霜枝犹在，橙黄橘绿——我读《赠刘景文》

秋风萧瑟时，我翻开语文课本，读到苏轼的《赠刘景文》。短短四句，却像一扇窗，让我窥见了千年前那个豁达的灵魂如何面对凋零与丰收、逝去与希望。

“荷尽已无擎雨盖”，开篇便是满目萧然。盛夏时亭亭如盖的荷叶，如今连遮雨的伞盖都已凋零。这让我想起校园里那棵老梧桐，入秋后叶片纷纷飘落，只剩下光秃秃的枝桠指向天空。苏轼写荷之“尽”，何尝不是在写人生中不可避免的失去？就像我们告别童年的无忧无虑，面对学业的压力与成长的烦恼。

但苏轼笔锋一转：“菊残犹有傲霜枝”。菊花虽残，枝干却依然傲霜而立。这“傲”字用得极妙，让我仿佛看见一位倔强的老者，在白霜覆盖的清晨挺直脊梁。这使我想起邻居张爷爷，退休后依然每天在社区做志愿者。他说：“年纪大了，但还能发一点光。”这不正是“傲霜枝”的精神吗？

前两句写尽秋日的凋敝与坚韧，后两句却豁然开朗：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”原来，秋日不只是终结，更是收获的季节。橙黄橘绿，色彩斑斓如画，是生命最丰硕的呈现。诗人告诉我们：人生的秋天，也可以是灿烂的。

最打动我的是这首诗中的辩证法。苏轼不回避凋零，却更看到凋零中的坚持；不否认逝去，却更赞美收获的丰美。这使我想起每次考试后的心情：或许有失利的科目，但总有一门考得不错；或许总分不理想，但比起上次已经有了进步。生活从来不是非黑即白，在失去的同时，我们也在获得。

这首诗写于苏轼晚年，赠给好友刘景文。当时的苏轼历经贬谪，却依然保持乐观。他是在告诉朋友，也是在告诉自己：人生到了秋季又如何？还有橙黄橘绿的好景呢！这种豁达，让我这个常常为考试焦虑的中学生深感敬佩。

从写作手法上看，苏轼用了对比和衬托。以荷尽衬托菊残，以凋敝反衬丰收，形成强烈的艺术张力。特别是“已无”与“犹有”的对比，让诗的意境层层递进。我们写作文时，不也可以学习这种对比手法吗？写失败中的收获，写离别中的成长，作文就会更有深度。

这首诗还教会我如何发现生活中的美。橙黄橘绿，都是寻常景物，但在诗人眼中却成了“一年好景”。在我们的校园里，难道没有这样的“好景”吗？篮球场上挥洒的汗水，教室里热烈的讨论，甚至考试前的紧张复习，都是青春岁月中独一无二的色彩。

读完这首诗，我望向窗外。秋阳正好，校门口那棵柿子树果实累累，如同挂满了小灯笼。我不禁微笑：是的，这就是我们的“橙黄橘绿时”。我们有成长的烦恼，但更有青春的蓬勃；有学业的压力，但更有收获的喜悦。

千年之前的苏轼透过这首诗告诉我：人生四季皆有其美，关键在于如何看待。正如诗中所说：“一年好景君须记”，最重要的是记住生活中的美好，哪怕是在看似萧瑟的秋季。

这首诗我会一直记得，不仅因为它是必背篇目，更因为它教会了我一种生活态度——在荷尽时看见傲霜枝，在秋风中期待果实的香甜。这大概就是古典诗词的魅力：穿越时空，依然照亮我们的生活。

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老师点评：这篇作文从个人体验出发，结合生活实际解读古诗，很有见地。作者准确把握了诗中对比手法的运用，并延伸到对生活辩证法的思考，层次分明，感悟深刻。如果能更具体地分析诗歌的语言特色和艺术手法，文章会更有深度。总体而言，是一篇优秀的学生习作。