痴妄与铁围——读范成大《自箴 其一》有感

“有对易成畛域，无情那有从违。痴人妄认逆境，平地自生铁围。”范成大这四句诗，像一把钥匙，轻轻打开了中学生活的某扇门。初读时，我只觉得它古奥难懂；再读时，却发现它竟如此贴近我们的日常。

中学生活，何尝不是一个充满“畛域”的世界？所谓“有对易成畛域”，便是说一旦有了对立、比较，就容易划出界限、形成隔阂。想想我们的课堂：成绩排名、班干竞选、甚至体育比赛，哪一样不是在无形中划出畛域？我曾见过两位好友，因一次数学竞赛的名次而心生芥蒂，原本亲密无间的关系，突然多了一道看不见的墙。这墙不是别人所筑，正是他们自己因“有对”而设立的“畛域”。范成大似乎在提醒我们：许多界限，其实源于我们内心的对立观念。

更妙的是第二句：“无情那有从违。”意思是如果没有情感执着，又哪来的顺从或违背？中学生正处于情感丰富的年纪，容易执着于喜怒哀乐。记得有一次，我因为班主任的一句批评而耿耿于怀，整周都闷闷不乐。后来才想通：老师的批评本是出于关心，我的不快其实源于自己对“被否定”的执着。若能做到“无情”——不是冷漠，而是不执着于情绪——或许就能更坦然地面对生活中的顺逆。

诗的后两句最让我震撼：“痴人妄认逆境，平地自生铁围。”什么是“铁围”？佛经中比喻为困住众生的坚固围栏。范成大说，这是“痴人”自己平地生造的。这让我想起初三备战中考的日子。那段时间，我总觉得自己处在“逆境”中：作业如山、考试如林，仿佛整个世界都在与我为敌。但后来发现，所谓“逆境”，多半是我自己想象出来的——其实老师父母都在尽力帮我，同学们也互相鼓励。我的“铁围”，竟是自己用焦虑和抱怨编织的。

纵观全诗，范成大不是在说教，而是在揭示一种普遍的心理现象：我们常常自己给自己设限，自己给自己制造困境。这与中学生的心理何其相似！青春期的我们，容易放大困难，容易在平地上自建“铁围”。比如一次考试失利，就觉得自己永远跟不上；一次朋友争执，就认为全世界都不理解自己。这些“铁围”，看似真实，实则虚幻。

但范成大不是要我们否认困难的存在，而是提醒我们审视自己对困难的态度。真正的智慧，在于认清哪些是真实的障碍，哪些只是心造的幻影。就像学习中的难题：有的确实需要花时间攻克，有的却只需调整心态就能化解。

读这首诗，我想到一个比喻：人生如行路，有的人遇到小水洼就觉得是汪洋大海，遇到小土丘就觉得是崇山峻岭。不是路难行，而是心难平。范成大的《自箴》，其实就是一面镜子，让我们照见自己心中的“畛域”与“铁围”。

作为中学生，我们或许无法完全摆脱比较之心、执着之念，但至少可以学习范成大的自省精神。每次觉得“逆境”压顶时，不妨问自己：这困境是真实存在的，还是我主观放大的？这界限是别人划定的，还是我自己设定的？

诗题“自箴”二字尤为值得玩味。“箴”是规诫、劝勉之意，“自箴”就是自我告诫。范成大不向外求，而是向内观；不抱怨环境，而是反省自身。这种态度，对我们中学生尤其具有启示意义。外在的竞争压力不会消失，但我们可以选择不活在自造的“铁围”中。

读完《自箴 其一》，我忽然明白：中学时代最大的成长，或许不是学会了多少知识，而是开始学会分辨——哪些是真实的困境，哪些是心造的樊笼。这四句诗，就像一位穿越千年的学长，轻轻拍拍我们的肩膀说：嘿，别自己吓自己，平地本无铁围，愚人自设之。

真正的高墙，从来都在人心之内。而推倒这墙的，也只能是我们自己。

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老师评论： 本文从中学生视角解读古诗，切入点新颖且贴近学生生活实际。作者能准确把握诗的核心意象——“畛域”与“铁围”，并将其与中学生常见的心理困境相结合，体现了较强的文本解读能力和生活洞察力。文章结构清晰，由表及里，从诗句分析到自我反思层层深入，符合认知逻辑。语言流畅自然，既有文学赏析的深度，又有青春思考的真诚，最后提出的“自省”观点尤其值得肯定。若能在引用生活实例时更具体些（如详细描述一个推倒“铁围”的亲身经历），文章会更有说服力。总体而言，这是一篇将古典诗词与现实生活巧妙融合的优秀作文。