杏黄衫子与荷花露——读卢青山诗有感

那日语文课上，老师将这首诗写在黑板上。粉笔与黑板摩擦的沙沙声中，“杏黄衫子小蹁跹”七个字仿佛被赋予了生命，一个个从黑板上跳下来，在我的脑海中翩翩起舞。

我闭上眼睛，看见了一个穿着杏黄色衣衫的少女，站在一叶小舟上。小舟在湖面上轻轻摇晃，她手中的荷花沾着清晨的露珠，在阳光下闪烁。这个画面如此清晰，却又如此遥远，像是一张褪色的老照片，带着淡淡的惆怅。

诗很短，只有四句，却让我思考了很久。为什么诗人要用“使人惆怅忆韶年”来结尾？那杏黄衫子的少女，那荷花上的露珠，与逝去的青春岁月有什么关联呢？

放学后，我特意绕道去了城西的公园。那里有一个不大的人工湖，夏天时会有荷花开放。可惜现在已是深秋，湖面上只剩下枯黄的荷叶，低垂着头，像是也在怀念逝去的时光。

我坐在湖边的长椅上，重新读这首诗。忽然间，我明白了什么。

诗中的“短艇悠悠住复前”，不正是我们青春岁月的写照吗？我们在时光的长河中漂浮，时而前进，时而又似乎停留在某一刻。那杏黄衫子的少女，或许不是某一个具体的人，而是青春本身的象征——明亮、轻盈、充满生机。

手上的荷花，花上的露珠，都是短暂而易逝的美好。露珠会在阳光下蒸发，荷花会随着季节凋零，正如我们的青春，美丽却转瞬即逝。

这让我想起了自己的经历。初中时，我有一个好朋友，她总是穿着明亮的黄色衣服，像一朵向日葵。我们经常一起骑车回家，在路上分享零食和秘密。那时觉得这样的日子会永远持续下去，直到初中毕业，她随家人搬去了南方城市。

分别那天，她送给我一朵手工制作的绒布荷花，说：“希望你不要忘记我。”如今那朵荷花还在我的书桌上，但我们已经很久没有联系了。每次看到它，我就会想起那些一起度过的午后，阳光透过树叶洒在身上的温暖感觉。

这首诗之所以打动我，正是因为它触碰了这种每个人都有的情感——对逝去时光的怀念。诗人没有直接说青春多么美好，而是通过杏黄衫子、短艇、荷花和露珠这些意象，让我们自己感受那种无法言说的惆怅。

在这首诗中，我看到了中国古典诗歌的传统。苏轼在《赤壁赋》中写“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，李白在《将进酒》中感叹“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，都是对时间流逝的感慨。卢青山继承了这一传统，却又赋予了它现代的表达。

作为中学生，我们正处在青春的开始阶段，却也已经能够感受到时间的重量。每一次考试后的放松，每一个暑假结束时的失落，甚至每天放学时夕阳西下的那一刻，都让我们隐约意识到：这一刻永远不会再来了。

语文老师曾经说过：“诗歌是语言的精华，它能够表达那些平常难以表达的情感。”读这首诗，我深刻地体会到了这一点。简单的二十八个字，却包含了对青春、对时间、对生命的思考。

我想，诗人写下这首诗的时候，可能也是在一个秋天的下午，看着窗外的落叶，忽然想起了多年前的一个场景：一个穿杏黄衫子的少女，手持荷花，站在小船上。那一刻的美好定格在他的记忆里，成为永恒。

而我们每个人，不也都有这样的记忆碎片吗？可能是小时候母亲做的某道菜的味道，可能是某个夏天午后的蝉鸣，也可能是毕业典礼上的一声再见。这些碎片拼凑起来，就是我们的青春，我们的“韶年”。

读完这首诗后，我做了一个决定：开始写日记。不是应付老师检查的那种，而是真实记录每一天的生活，记录那些看似普通却珍贵的瞬间。因为我知道，今天的平凡，明天可能就会成为令人惆怅的回忆。

放学铃响了，我收拾书包离开公园。夕阳西下，给湖面镀上了一层金色。虽然没有荷花，但残荷的剪影在夕阳中别有一种美感。我忽然理解了诗人的心情——不是悲伤，而是带着感恩的怀念。正因为美好易逝，我们才更应该珍惜当下。

那个穿杏黄衫子的少女，会永远年轻在诗里；而我们的青春，也会以某种形式永远留在记忆中。这或许就是诗歌的力量，它让瞬间成为永恒，让个人的体验成为共有的情感。

走出公园大门时，我回头看了一眼。夕阳下的湖面波光粼粼，像是无数颗星星在闪烁。我想，明天我还会再来，带着笔记本，记录下不同时刻的湖光山色。因为我知道，这些看似普通的时刻，总有一天，也会成为我记忆中那“使人惆怅”又珍贵的“韶年”。

老师评语：

这篇作文展现了作者对诗歌的深刻理解和独特感悟。文章从课堂情境入手，自然过渡到对诗歌的解读，再联系个人经历，层层深入，结构严谨。

作者能够准确把握诗歌中的意象，如“杏黄衫子”、“荷花上的露珠”等，并阐释其象征意义，显示出良好的文学素养。同时，作者将古典诗歌传统与现代感受相结合，体现了跨时代的思考。

文章语言流畅优美，符合中学语文的语法规范，情感真挚而不矫饰，思考深入而不晦涩。特别是结尾部分，从惆怅怀念转向珍惜当下，升华了主题，给人以积极向上的启示。

唯一可以改进的是，在引用古典诗句时，可以更详细地分析其与本文讨论的诗歌的具体关联。但总体来说，这是一篇优秀的诗歌赏析作文，展现了作者敏锐的感受力和表达能力。