《滕王阁联》——一联揽尽古今情

“隔岸眺仙踪，问楼头黄鹤，天际白云，可被大江留住；绕阑寻胜迹，看树外烟波，洲边芳草，都凭杰阁收来。”这副《滕王阁联》是清代文人裘行恕所作，虽不如王勃的《滕王阁序》那般家喻户晓，却以独特的视角和深邃的意境，让我这个中学生深深着迷。它不仅仅是一副对联，更是一扇通往历史与文化的窗口，让我在文字间感受到了时空的交错与情感的共鸣。

初次读到这副对联时，我正坐在语文课堂上。老师将它投影在白板上，让我们逐字品味。上联“隔岸眺仙踪”，一个“眺”字，仿佛让我看到了诗人站在江对岸，远望滕王阁的身影。那“仙踪”二字，既指传说中的仙人踪迹，也暗喻历史的缥缈与神秘。接着，“问楼头黄鹤，天际白云”，诗人以问句的形式，将黄鹤楼的典故融入其中——黄鹤楼与滕王阁同为江南名楼，但黄鹤已去，白云悠悠，唯有大江奔流不息。这一问，不仅是诗人对时光流逝的感慨，更是对永恒与变迁的思考。“可被大江留住？”大江能否留住这些美好的事物？答案显然是否定的，但正是这种不可留住，才更显珍贵。

下联“绕阑寻胜迹”，诗人从远眺转为近观，绕着栏杆寻找历史的痕迹。“看树外烟波，洲边芳草”，烟波浩渺，芳草萋萋，这些自然景物在诗人笔下鲜活起来。最后，“都凭杰阁收来”，杰阁（指滕王阁）将这些胜迹尽收眼底，仿佛一座文化的宝库，凝聚了时空的精华。整副对联，上联写远望之思，下联写近观之得，形成了完美的呼应。

作为中学生，我常常思考：历史离我们有多远？文化又是什么？这副对联给了我答案。历史就像那“仙踪”，看似遥远，却通过文字和建筑变得触手可及。文化则是“杰阁”，它将自然与人文、过去与现在融为一体。在学习中，我逐渐明白，语文不仅是背诵古文，更是通过文字与古人对话，感受他们的情感与智慧。比如，裘行恕在联中提到的“黄鹤”，让我联想到崔颢的“昔人已乘黄鹤去”，而“白云”又让我想起王勃的“闲云潭影日悠悠”。这种文化的串联，让我觉得学习不再是枯燥的任务，而是一场有趣的探险。

此外，这副对联还让我对“永恒”有了新的理解。大江留不住黄鹤与白云，但杰阁却能“收来”胜迹。这意味着，物质的东西会消逝，但精神与文化可以通过文字和建筑传承下去。正如我们今天还能读到王勃的《滕王阁序》，感受到千年前的情感，这就是文化的力量。作为学生，我们或许无法建造楼阁，但我们可以通过学习，让这些文化在心中生根发芽。

当然，这副对联也让我产生了自己的疑问。诗人在联中表达了对历史的追忆，但这是否也是一种对现实的逃避？或许不然。在我看来，裘行恕并非一味怀旧，而是通过历史反思当下。他说“可被大江留住”，其实是在提醒我们珍惜眼前的美好。就像我们中学生，总在考试和作业中忙碌，但偶尔停下脚步，看看窗外的天空、校园的树木，或许能发现被忽略的风景。文化不是古董，而是活生生的，与我们的生活息息相关。

总的来说，《滕王阁联》以其优美的语言和深刻的内涵，为我打开了一扇文化之窗。它让我明白，语文学习不仅是知识的积累，更是情感的陶冶和思维的锻炼。每一次诵读，都仿佛与诗人同行，隔岸眺望，绕阑寻觅，在文字中收获无限风光。我希望将来能有机会亲自登上滕王阁，看看那“树外烟波，洲边芳草”，感受诗人笔下的世界。而在此之前，我会继续在课本和生活中，寻找那些被“杰阁收来”的美好。

---

老师评论： 这篇作文从中学生的视角出发，结合个人学习体验，对《滕王阁联》进行了深入浅出的解读。文章结构清晰，先赏析对联内容，再联系自身思考，最后升华主题，符合议论文的基本框架。语言流畅，情感真挚，能较好地运用比喻（如“文化是宝库”）和引用（如关联其他古诗）来支撑观点。稍显不足的是，对“历史与现实”的讨论可以再具体些，比如结合当代中学生如何传承文化展开。总体来看，是一篇优秀的习作，展现了对古典文学的浓厚兴趣和独立思考能力。