塞外行思——读弘历《途次杂咏用上平声韵 其十三》有感

一、诗中画卷

"一川暖影散朝暾，白草黄榆逼塞垣"，乾隆皇帝用十四字勾勒出塞外清晨的壮阔图景。初读此句，我仿佛看见朝阳的金辉如碎金般洒在蜿蜒的河面上，而河岸两侧，枯白的野草与焦黄的榆树倔强地生长，一直延伸到古老的边墙脚下。这画面既有"大漠孤烟直"的苍凉，又带着"长河落日圆"的温暖，两种截然不同的意境在诗人笔下奇妙融合。

特别打动我的是"逼"字的运用。老师说古诗讲究"炼字"，这个动词让静止的草木突然有了生命力，仿佛它们正用尽全力向城墙逼近，既写出边塞植被的茂密顽强，又暗喻着自然与人文的永恒对抗。这让我想起地理课上讲的"400毫米等降水量线"，正是这道无形的界限，造就了诗中"白草黄榆"的独特景观。

二、帝王心绪

后两句笔锋一转："岂为豫游纾逸兴，几多民瘼待思存"。作为现代中学生，我们很难想象皇帝出巡竟会拒绝享乐。但弘历明确表示，他并非为了游玩散心，而是惦记着百姓疾苦。这种表态在当今社会或许会被视为"作秀"，但结合历史背景，乾隆六下江南确实整顿过漕运、减免过赋税。

在政治课上，我们学过"民本思想"，而这首诗正是传统民本理念的文学表达。诗人将"豫游逸兴"与"民瘼思存"对举，用反问句式强化责任意识。最触动我的是"思存"二字，它不同于简单的"关心"，更像是把民众苦难珍重地存放在心里。这种情感，与范仲淹"先天下之忧而忧"一脉相承。

三、古今对话

读这首诗时，我不禁联想到去年参加的"精准扶贫"社会调查。在偏远山区，我也见过类似"白草黄榆"的荒芜景象，而当地干部们正如诗中所说，不是去"逸兴"游玩，而是实地解决饮水、教育等问题。这种跨越时空的精神呼应，让我对古诗有了新的理解。

我们这代人常被批评缺乏责任感。但通过这首诗，我发现责任感的培养需要两种视野：既要像乾隆观察塞外那样敏锐捕捉细节，又要具备将个体苦难纳入整体考量的胸怀。上周班会讨论"校园垃圾分类"时，我引用这首诗说明"小事情也需要大情怀"，意外获得老师点赞。

四、诗艺探微

从语文角度分析，这首诗体现了"起承转合"的完美结构。前两句写景起兴，是"起"；"暖影"与"白草"的冷暖对比为"承"；"岂为"句陡然转折，是"转"；末句点明主旨，完成"合"。这种严谨的章法，值得我们写作时借鉴。

押韵上也别有匠心。"暾""垣""存"同属上平声十三元韵，读来浑厚悠远。特别"塞垣"与"思存"的韵脚呼应，让治国安邦的壮志与边塞风光产生奇妙共鸣。我尝试用新韵仿写："教学楼前晨光沐，梧桐叶落秋意深。非为课间贪嬉戏，试卷难题待钻研"，虽然稚嫩，却体会到古典诗词的韵律之美。

五、文化沉思

在快餐文化盛行的今天，这样的古诗像一面镜子。它照见某些官员"调研变郊游"的形式主义，也映出张桂梅校长扎根山区的坚守。诗中那种将个人享乐让位于社会责任的价值观，对沉迷网游、短视频的我们，何尝不是一种警醒？

历史老师曾说，乾隆写诗四万首，佳作不多。但这首小诗证明，当帝王真正将目光投向民间时，艺术自会绽放光芒。这让我明白：无论是写作还是做人，唯有心怀他人，才能超越小我，成就打动人心的力量。

---

老师评语： 本文从诗意解读、情感体悟、现实关联、艺术分析等多维度展开，体现了"文本细读"与"古今对话"的深度思考。尤为可贵的是，作者能将古诗鉴赏与思政教育、社会实践有机结合，展现出跨学科的学习能力。建议在分析"逼"字时可对比"春风又绿江南岸"的"绿"字，进一步体会动词的炼字艺术。全文情感真挚，结构严谨，是难得的古诗鉴赏佳作。（评阅：王老师 语文特级教师）