忆昔操觚日——我读《张持远席上 其二》

在语文课本的角落里，我偶然翻到了彭孙遹的这首《张持远席上 其二》。初读时，只觉得它像一幅泛黄的老照片，带着些许遥远和陌生。但随着老师的讲解和自己的反复品味，我渐渐发现，这首诗不仅仅是一首古代文人的感怀之作，更是一面镜子，映照出我们每个人成长中的离别与回忆。

诗的开头“忆昔操觚日，龙门得暂游”，让我想起了自己刚上初中时的情景。那时，我拿起笔（操觚）开始学习写作，就像诗人回忆年少时执笔为文的日子。而“龙门”一词，老师解释说可能指代科举考场或学术圣地，这让我联想到我们今天的考场或名校——那是我们努力追求的目标，短暂却又珍贵。诗人用“暂游”二字，点出了时光的短暂和机会的难得，这不正像我们中学生活吗？转眼间，三年就要过去，我们也在“暂游”中成长。

接下来，“受经曾北面，挥泪又西州”两句，深深触动了我。诗人回忆自己曾经向北面（古代尊师重道的方向）受教于老师，学习经典（受经），但后来又挥泪告别，前往西州（可能指远方或离别之地）。这让我想起自己小学毕业时，和老师、同学们挥泪告别的场景。那时候，我们还不完全明白离别的意义，只知道要各奔东西了。诗人用简洁的语言，捕捉了这种成长中的必然——我们总是在学习中相聚，又在离别中前行。这不仅仅是古代文人的感伤，也是我们每个学生的共同体验。

诗的中间部分，“桐引清依夕，松疏夏似秋”，通过景物描写烘托了情感。梧桐树在夕阳下摇曳，松树稀疏让夏天仿佛有了秋意。诗人用桐和松这些意象，象征高洁和坚贞，同时也暗示了时光的流转和心情的变迁。这让我想到校园里的那些老树，春天发芽，夏天繁茂，秋天落叶，冬天沉寂。它们默默见证着我们的欢笑和泪水，就像诗中的桐和松一样，成为回忆的载体。我们中学生不也常常在操场上、教室里，感受着季节的变化和成长的痕迹吗？这些景物不是简单的背景，而是情感的一部分。

最后，“停杯话畴昔，珠玉喜纷投”，诗人停下酒杯，与朋友畅谈往事（畴昔），彼此投赠珠玉般的诗文或礼物，喜悦之情溢于言表。这让我联想到我们今天的聚会——或许不是饮酒，而是喝杯奶茶，和朋友们回忆过去的趣事，分享各自的收获。诗人用“珠玉”比喻珍贵的言辞或情谊，这提醒我，成长中那些真诚的交流和支持，就像珠玉一样宝贵。作为中学生，我常常在和朋友们的聊天中，找到共鸣和力量，这或许就是诗人所说的“喜纷投”吧。

整首诗，彭孙遹通过回忆与感怀，表达了對過去时光的眷恋和对友情的珍视。但在我看来，它更是一首关于成长的诗。诗人不是沉溺于过去，而是通过“忆昔”来审视现在，启示未来。我们中学生，正处在类似的阶段——我们回忆小学的快乐，感受初中的挑战，展望高中的未知。这首诗教会我，成长不是简单的向前跑，而是要学会停下来，回望来路，珍惜那些陪伴我们的人事。

从艺术手法上，这首诗运用了典型的古典诗词技巧，如典故（“龙门”可能暗指科举或学术成就）、意象（桐、松象征高洁和永恒）以及对仗（如“忆昔”对“挥泪”，“清依夕”对“夏似秋”），这些手法增强了诗的韵律和深度。作为学生，我虽然还不能完全掌握这些技巧，但通过赏析，我学到了如何用简洁的语言表达复杂的情感。这对我自己的写作很有启发——或许我也可以试着用景物来烘托心情，用回忆来连接过去和现在。

总的来说，《张持远席上 其二》不仅仅是一首古诗，它是跨越时空的对话。彭孙遹在几百年前写下的诗句，今天依然能引起我的共鸣。这是因为，人类的情感是相通的——离别、回忆、成长，这些主题永远不会过时。作为中学生，我从中看到了自己的影子，也更懂得了珍惜当下。或许，多年后，当我回忆起中学时光，也会像诗人一样，“停杯话畴昔”，感激那些珠玉般的时刻。

最后，我想用这首诗提醒自己和大家：成长路上，别忘了回头看看，那些操觚的日子，那些挥泪的告别，都是我们生命中最美的风景。

---

老师评论： 这篇作文从学生的视角出发，结合个人体验赏析古诗，情感真挚，联想丰富。作者很好地把握了诗的主题，将古代与现代成长经历相连接，体现了对文本的深入理解。结构清晰，从诗句解析到自我反思，层层递进，符合中学语文的写作要求。语言流畅，偶尔使用比喻（如“泛黄的老照片”）增强了文采，但可以进一步精简部分重复表达。总体而言，这是一篇优秀的赏析作文，展现了作者的文学感悟力和生活观察力。建议多读多写，继续探索古典诗词的现代意义。