《挽高凤歧联》中的风骨与时代回响

第一次读到孟森的《挽高凤歧联》，是在语文课的拓展阅读中。那短短三十余字，却像一记重锤敲在我心上：“国有转机，如闻宗泽渡河，赍志不忘临命日；生无言责，太息刘蕡下第，抗章难得汗颜人。”起初，我并不能完全理解其中深意，但在老师的讲解和查阅资料后，我仿佛穿越时空，看到了一个时代的风云变幻，以及一个知识分子深沉的爱国情怀。

这副挽联是孟森为悼念好友高凤歧而作。高凤歧是清末民初的爱国人士，一生致力于国家的改革与振兴，却最终壮志未酬。孟森通过两个历史典故，表达了对其友人的深切怀念和对时代的感慨。

上联“国有转机，如闻宗泽渡河，赍志不忘临命日”中，宗泽是南宋名将，临终前仍高呼“渡河”，念念不忘收复失地。孟森以此比喻高凤歧，说明他在生命最后一刻，依然心系国家命运，渴望见到国家的转机。这种“赍志不忘”的精神，让我想到今天我们在学习生活中，是否也能像他们一样，始终保持对理想的执着？比如在考试失利时，是选择放弃还是像宗泽那样坚持到最后一刻？这不仅是历史的故事，更是对当代青年的叩问。

下联“生无言责，太息刘蕡下第，抗章难得汗颜人”则引用了唐代刘蕡的典故。刘蕡在科举考试中直言时弊，却因此落第，但他不畏权贵，坚持正义。孟森借此感叹高凤歧生不逢时，像刘蕡一样难遇知己，但他依然“抗章”——勇于表达自己的观点，不做一个“汗颜”（羞愧）的人。这让我深思：在当今社会，我们是否有时因为害怕别人的眼光而沉默？例如，看到校园不公现象时，是选择明哲保身还是勇敢发声？刘蕡和高凤歧的风骨，正是我们中学生需要学习的品格。

从文学手法来看，孟森用典精准，对仗工整。挽联作为一种特殊的文体，既要表达哀思，又要体现逝者的精神。孟森通过历史人物的类比，不仅突出了高凤歧的形象，更将个人命运与国家兴衰紧密相连。这种“小我”与“大我”的结合，让我在阅读中感受到了文字的重量。正如我们在写作文时，老师常强调要“以小见大”，通过具体事例表达深刻主题，孟森的挽联正是典范。

在情感表达上，挽联既有对友人的深情，又有对时代的批判。孟森没有直接宣泄悲伤，而是通过典故含蓄表达，让哀思升华为人文关怀。这让我联想到学过的鲁迅作品，如《纪念刘和珍君》，同样是用冷静的笔触书写深沉的情感。作为中学生，我在写作中常陷入直白抒情，而孟森的含蓄提醒我：真正动人的情感，往往藏在克制的文字背后。

最让我震撼的是这副挽联背后的时代精神。高凤歧和孟森身处清末民初，国家内忧外患，他们作为知识分子，明知前路艰难，却依然选择“抗章”，肩负起社会责任。反观今天，我们生活在一个和平年代，但是否还有这种担当？比如，面对学习压力，我们是否只关注个人分数，而忽略了更广阔的社会责任？孟森通过挽联告诉我们：无论时代如何变化，每个人都应有一份“不忘临命日”的坚持。

在深入学习后，我尝试用现代视角重新解读这副挽联。宗泽的“渡河”精神，可以转化为我们对目标的执着追求；刘蕡的“下第”，提醒我们在挫折中保持风骨。作为中学生，我们或许无法像他们那样影响时代，但可以在日常学习中践行这种精神：比如在小组合作中勇于承担责任，在面对困难时不轻言放弃。这副挽联不仅是历史文物，更是照亮我们前行的一盏灯。

总之，《挽高凤歧联》让我看到了文字的力量和人格的光辉。它不仅是孟森对友人的追思，更是一面镜子，映照出知识分子的风骨与担当。在学习中，我逐渐明白：语文不仅是背诵和考试，更是与历史对话、与人性共鸣的过程。这副挽联激励着我，在成长路上，既要脚踏实地，也要心怀家国，做一个“赍志不忘”的人。

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老师评论：这篇作文从中学生视角出发，结合历史背景和个人感悟，深入分析了《挽高凤歧联》的内涵。文章结构清晰，从典故解读到现实联系，层层递进，体现了较好的思辨能力。用典分析准确，并能与当代中学生的生活相结合，如考试挫折、校园责任等，富有启发性。语言流畅，情感真挚，符合中学语文规范。若能在结尾部分更强调如何具体践行这种精神，会更具有实践指导意义。总体是一篇优秀的赏析作文。