《榆》诗中的生命哲学与人生启示

吴宽的《榆》以榆树为题材，通过平实的语言描绘了榆树的生长与变化，却蕴含着深刻的哲理。这首诗不仅是对自然景物的描写，更是对人生、贫富、取舍等问题的思考。作为中学生，我从这首诗中读到了许多与我们的生活息息相关的启示。

诗的开头，“始我种三榆，近在亭之左”，简单直接地交代了榆树的种植位置和初衷。诗人种下榆树，原本是为了遮阳纳凉，让客人能在树荫下休息。这让我想到，我们生活中的许多行为，起初可能都带有明确的目的性，比如学习是为了考个好成绩，交友是为了不孤单。但随着时间的推移，这些行为往往会带来意想不到的结果。

榆树在七年的时间里逐渐长高，“密叶已交锁”，枝叶茂密，形成了天然的屏障。这种成长的过程，让我联想到我们自身的成长。七年，对于一棵树来说，是从幼苗到枝繁叶茂的过程；对于我们中学生来说，七年可能意味着从小学到高中的整个学习阶段。在这个过程中，我们也在不断“长高”，知识积累得越来越多，视野越来越开阔。但与此同时，我们也会遇到类似榆树的问题。

诗中提到，“生钱闻可食，贫者当果蓏”。榆树的果实可以食用，对于贫困的人来说，它是一种可以充饥的食物。这让我想到，生活中的许多事物，其价值往往因人而异。对于有些人来说，榆树只是一道风景；对于另一些人来说，它却是生存的依靠。这让我反思，我们是否常常忽略了一些看似普通的事物的潜在价值？比如，学习中那些看似枯燥的知识，或许在未来会成为我们解决问题的关键。

然而，诗中的一棵榆树“忽憔悴”，因为蚁蜾的侵蚀而变得衰弱。诗人面临一个选择：是否要砍掉这棵树？他发现这棵树的材质还不够好，不能用来做船舵，但藤蔓已经依附其上，形成了另一种生态。最终，诗人决定不砍伐它，因为“古人无弃物，守圃常用跛”。这句话深深触动了我。古人认为没有什么是完全无用的，就连跛足的守园人也有其价值。这让我想到，在我们的生活中，是否也常常因为某些事物或某些人看似“无用”而轻易放弃它们？

作为中学生，我们常常面临类似的选择。比如，在选科的时候，有些同学可能会因为某一科成绩不好而放弃它，甚至认为这门学科“无用”。但事实上，每一门学科都有其独特的价值，只是我们尚未发现而已。就像诗中的榆树，虽然不能做船舵，但藤蔓的依附让它焕发了新的生机。同样，那些我们以为“无用”的知识或技能，或许在未来会以意想不到的方式帮助我们。

这首诗还让我思考了“取舍”的问题。诗人在决定是否砍树时，权衡了利弊。树虽衰弱，但藤蔓依附其上，砍掉可能会破坏整体的生态。这让我想到，在生活中，我们常常需要做出取舍。比如，是花更多时间学习还是发展兴趣爱好？是追求高分还是培养综合能力？这些问题没有标准答案，但我们需要像诗人一样，仔细权衡，做出最适合自己的选择。

此外，诗中的“守圃常用跛”也给了我很大启发。守园人虽然跛足，但他依然能够履行职责。这让我想到，每个人都有自己的不足，但这并不妨碍我们发挥自己的价值。作为中学生，我们可能不擅长某些学科，可能性格内向，可能运动能力不强，但这些都不应该成为我们否定自己的理由。相反，我们应该学会接纳自己的不完美，并找到适合自己的发展道路。

从语言上看，吴宽的诗平实自然，没有华丽的辞藻，却蕴含着深刻的道理。这让我想到，好的文学作品不一定需要复杂的技巧，真诚和思考往往更能打动人心。作为学生，我们在写作时也应该注重内容的真实性和深度，而不是一味追求形式的华丽。

总的来说，《榆》这首诗虽然写的是榆树，但折射出的是人生的智慧。它告诉我们，要善于发现事物的价值，要学会权衡取舍，要接纳不完美，更要珍惜成长过程中的每一步。这些启示对于正处于成长关键期的我们来说，无疑具有重要的意义。

通过这首诗，我更加明白了学习的意义不仅在于获取知识，更在于培养一种思考和生活的能力。就像榆树一样，我们的成长或许会遇到困难，但只要我们坚持下去，总能找到属于自己的那片树荫。

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老师评论： 这篇作文从学生的视角出发，结合自身的生活体验，对吴宽的《榆》进行了深入而细致的解读。文章结构清晰，逻辑严密，能够从诗中提炼出与中学生生活密切相关的主题，如成长、价值、取舍等，并进行了充分的论证和拓展。语言流畅，符合中学语文的语法规范，体现了较好的文学素养和思辨能力。此外，文章能够将古诗与现代生活相结合，展现了作者对传统文化的理解与应用能力。总体而言，这是一篇优秀的作文，既有对诗歌的深刻理解，又有对生活的独到思考。