思贤赋：读《过故丞相吕汲公坟刹二首 其二》有感

翻开《过故丞相吕汲公坟刹二首 其二》，我仿佛穿越时空，站在了苏籀的身旁，望着那座寂静的坟刹，感受着历史的厚重与深沉。这首诗不仅是对已故丞相吕汲公的追思，更是对贤者精神的颂扬，对历史传承的思考。作为一名中学生，我尝试从自己的角度，解读这首诗的内涵，并思考它对我们当代青少年的启示。

诗的开头，“缠绵思旧赋，沈痛八哀篇”，苏籀以深沉的笔触表达了对吕汲公的怀念之情。这里的“思旧赋”和“八哀篇”并非简单的文学引用，而是寄托了作者对逝去贤者的无限哀思。吕汲公作为一位丞相，其生平事迹必然与国家兴衰、百姓福祉紧密相连。苏籀的“沈痛”不仅是对个人逝去的悲伤，更是对那个时代贤者离去后留下的空缺的感慨。这让我联想到我们今天的社会，虽然时代不同，但对贤者的渴望从未改变。无论是在古代还是现代，贤者的存在都是社会进步的基石。

接着，“宇宙门人尽，谋谟国史传”，苏籀将吕汲公的贡献提升到了宇宙和历史的高度。“宇宙门人尽”或许是在说，吕汲公的门生弟子遍布天下，但他的精神却超越了时空的限制；“谋谟国史传”则强调了他的谋略和智慧被载入史册，成为后人学习的典范。这让我不禁思考：什么是真正的传承？是仅仅记住一个人的名字，还是继承他的精神？吕汲公的“谋谟”不仅仅是政治策略，更是一种为国为民的担当精神。这种精神，正是我们青少年应该学习的。在学习历史时，我们不应只关注事件和日期，而应深入理解那些伟大人物的思想与品格，从中汲取力量。

“高闳人莫及，何代独无贤”，苏籀以反问的语气表达了对贤者稀缺的感慨。“高闳”形容吕汲公的崇高境界，常人难以企及；“何代独无贤”则是在说，每个时代都有贤者，只是我们是否能够发现和珍惜。这句话对我触动很深。在当今社会，我们常常抱怨“贤者难得”，但或许问题不在于贤者的稀缺，而在于我们是否具备发现贤者的眼光。贤者不一定轰轰烈烈，他们可能就在我们身边，默默奉献着。比如，那些为社区服务的志愿者、为同学答疑解惑的老师、甚至是为梦想坚持奋斗的同龄人。只要我们用心去发现，就能感受到贤者的存在。

最后，“欲说源流远，还应笔似椽”，苏籀以“笔似椽”的比喻，强调了记录和传承的重要性。“源流远”表示吕汲公的精神源远流长，而“笔似椽”则形容写作的笔力雄健，能够将这种精神传承下去。这让我想到，作为中学生，我们虽然年轻，但也可以通过自己的方式参与传承。比如，通过写作、演讲、甚至日常的行为，传递正能量，弘扬贤者精神。历史不是静止的，而是由一代代人共同书写的。我们每个人都可以成为历史的书写者，用我们的“笔”记录下这个时代的贤者与美好。

读完这首诗，我深深感受到，历史不是遥远的过去，而是与当下紧密相连的。吕汲公的精神穿越时空，依然闪耀着光芒。作为新时代的青少年，我们应该以古人为镜，学习他们的担当与智慧，同时也要在自己的生活中践行贤者精神。或许我们无法像吕汲公那样影响一个国家，但我们可以从身边的小事做起，比如努力学习、帮助他人、关心社会。这些看似微不足道的行动，其实正是在延续着历史的“源流”。

总之，苏籀的这首诗不仅是对吕汲公的追思，更是对贤者精神的呼唤。它提醒我们，历史需要被铭记，精神需要被传承。作为中学生，我们应当以这首诗为启示，努力成为有担当、有智慧的新时代贤者，用我们的行动书写属于我们的历史篇章。

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老师评论： 这篇作文从学生的视角出发，结合诗歌内容进行了深入的解读与思考，结构清晰，逻辑严密。作者能够将古代诗歌与现代青少年的生活相联系，体现了对历史传承的独到见解。语言流畅，符合中学语文的语法规范，且富有感染力。建议在后续写作中，可以进一步结合具体事例，增强文章的说服力与生动性。总体而言，这是一篇优秀的作文，展现了作者较强的文学素养与思辨能力。