冬暮春思——《踏莎行 其一 十二月二日》赏析

寒风萧瑟，我坐在窗前，翻开卢青山的《踏莎行 其一 十二月二日》，读着“藕叶枯时，梧桐落后，池塘只有斜阳柳”，仿佛看到了冬日里那一片凋零的景象。这首词写于十二月二日，正值深冬时节，作者通过细腻的笔触，描绘了自然界的荒凉与内心的孤寂，同时寄托了对未来的期盼与对往昔的怀念。作为一名中学生，我从中感受到了时光的流逝、生命的轮回，以及人在面对变化时的复杂情感。

词的开篇，“藕叶枯时，梧桐落后”，以简练的语言勾勒出冬日的萧瑟。藕叶枯萎，梧桐落叶，这些都是自然界衰败的象征，让人联想到生命的短暂与无常。池塘边，只剩下斜阳下的柳树，孤独地伫立着，仿佛在诉说着无尽的寂寥。这里的“斜阳柳”不仅是一个意象，更是一种情感的投射——夕阳西下，柳枝摇曳，暗示着时光的流逝和希望的渺茫。作者用“只有”二字，强调了这种孤独感，让人读来心生感慨。

接着，“深寒远意两无穷，无如暮色平苍岫”，进一步深化了这种情感。深寒与远意，既是外在的寒冷，也是内心的遥远思绪，两者交织在一起，形成一种无尽的苍凉。暮色笼罩着苍茫的山峦，平添了几分压抑与无奈。这里的“无如”表达了一种无可奈何的心境，仿佛在说，再多的思绪也无法改变现实的寒冷与孤寂。作为学生，我常常在冬日的傍晚感到类似的情绪——学业压力、人际关系，都像这暮色一样，沉重而难以摆脱。

然而，词的下阕笔锋一转，“明岁花光，昔年红袖，春边料见人消瘦”，从冬日的萧条转向对春天和往昔的怀念。作者想象着明年花开时的光景，回忆起昔日的红袖（可能指代青春或美好的人事），但预料到春天来时，人已因思念而消瘦。这体现了对未来的期盼与对过去的留恋之间的矛盾。我们中学生也常常如此：期待着假期的到来，却又怀念着过去的快乐时光；渴望成长，却又害怕失去纯真。这种情感是普遍的，也是深刻的。

最后，“长冬已自不堪熬，那堪更想春时候”，直抒胸臆，表达了对漫长冬季的难以忍受，以及对春天的渴望。冬季本就难熬，再加上对春天的思念，更添了几分痛苦。这让我联想到自己的学习生活：期末考试前的复习阶段，就像这漫长的冬天，枯燥而煎熬；而对假期和未来的憧憬，又让人心痒难耐。作者通过这种对比，突出了人在困境中的脆弱与坚强。

从艺术手法来看，这首词运用了丰富的意象和对比手法。藕叶、梧桐、斜阳柳等自然意象，生动地描绘了冬日的景象；而“明岁花光”与“昔年红袖”的对比，则强化了时光流逝的主题。语言简洁而富有韵律，符合词牌的特点，读来朗朗上口。作为中学生，我欣赏这种通过具体景物表达抽象情感的方式，它让我学会了在作文中如何用意象来烘托气氛。

在主题上，这首词探讨了时间、生命和情感的变化。它告诉我们，生命有枯荣，时光有流转，但内心的情感却永恒不变。我们应当珍惜当下，坦然面对变化，同时怀抱希望。这对于我们青少年来说，是一种重要的启示——在成长的道路上，难免会遇到挫折与孤独，但只要我们保持对未来的信心，就能度过难关。

总之，卢青山的这首《踏莎行》不仅是一首描写冬景的词，更是一首充满哲思的生命之歌。它让我懂得了欣赏自然之美，体会情感之深，并在学习中找到了共鸣。希望通过这篇作文，能让更多同学感受到古典诗词的魅力，并在生活中找到自己的“春时候”。

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老师评论： 这篇作文从学生的视角出发，结合自身体验，对卢青山的词进行了深入赏析。文章结构清晰，先分析词句意象，再探讨情感主题，最后联系实际，体现了较好的逻辑性。语言流畅，符合中学语文规范，且能运用比喻和对比手法，增强了表达力。建议在引用词句时更多结合具体生活实例，使内容更生动。总体而言，是一篇优秀的赏析作文，展现了学生对古典文学的理解和思考能力。