翟家湾书院里的诗与远方

“翟市西傍一径开，偶携亲友陟崔嵬。”翻开《次韵阳孝本游翟家湾书院二首又一绝》，苏颂的诗句像一扇缓缓打开的木门，将我引入千年前的那个午后。作为中学生，我们常觉得古诗离现实太远，但细细品味，这首诗里藏着的不仅是文字之美，更是古人对待学习、友情与人生的态度，与我们的青春何其相似。

诗的开篇描绘了诗人与亲友登山访书院的场景。“偶携”二字透露出随性而发的兴致，不像我们如今刻意规划的研学旅行，反而更像周末与同学相约去图书馆或爬山般自然。这让我想起去年和几个好友突发奇想，骑车去城郊的旧书店淘书的情形——没有隆重的准备，却收获满满。苏颂笔下“陟崔嵬”的艰辛，恰似我们爬坡时气喘吁吁却笑声不断的经历。原来，古人并非总是正襟危坐，他们也有说走就走的青春。

最打动我的是“莫言第舍衡门陋，已有仙翁步屧来”这句。诗人说不要嫌弃书院门扉简陋，因为已有德高望重之人来访。这让我想到我们的学校：没有豪华的设施，但每天都有敬业的老师早早来到教室，有热爱知识的同学埋头苦读。物理实验室的设备或许陈旧，但每次实验时大家的眼睛都闪着光；图书馆的桌椅可能磨损，却总坐满了奋笔疾书的学子。苏颂告诉我们：学习的价值不在于环境，而在于其中的人与精神。正如我们班贴在墙上的那句话：“山不在高，有仙则名。”

诗中“日欲衔山回返照，风还吹雨压浮埃”的景色描写，不仅是黄昏时分的自然景象，更暗喻着求学之路。夕阳返照，仿佛知识在即将消逝前绽放最后的光辉；风吹雨压，如同我们在题海中挣扎时遇到的困难。作为高中生，我们都经历过考试失利的“风雨”，但也体验过弄懂难题后如雨过天晴般的畅快。苏颂看到的不仅是景色，更是学习的过程——有迷茫，有清晰，有挣扎，有突破。

结尾“才归便得诗盈轴，气猛才豪岂易陪”最让人振奋。诗人一回来就写出满卷诗篇，这种才思泉涌的状态，不就是我们解出数学难题、写出满意作文时的成就感吗？虽然我们不能像苏轼那样“诗盈轴”，但每次熬夜复习后考出好成绩，每次反复修改后得到老师表扬的作文，都让我们体会到类似的喜悦。苏颂说“气猛才豪”，不是天生的才华，而是经过努力后的爆发，这正是我们需要的学习态度。

读完这首诗，我仿佛看到了一条连接古今的隧道：苏颂和他的朋友们在书院讨论学问，我们在教室里小组学习；他们欣赏山景写下诗篇，我们用手机记录校园夕阳分享到朋友圈；他们追求“仙翁”的学问境界，我们追逐梦想中的大学。时代在变，但青年人对知识的热爱、对友情的珍惜、对自然的热爱从未改变。

这首诗也让我思考什么是真正的“书院精神”。在今天这个信息爆炸的时代，我们更需要一种沉静的力量：不追求表面的华丽，而注重内在的充实；不盲目攀比环境，而珍惜拥有的学习机会；不畏难怕苦，而享受攻坚克难的过程。这些，都是苏颂在翟家湾书院里传递给我们的智慧。

合上诗集，我望向窗外的校园。夕阳西下，同学们三三两两走出教室，有的讨论着题目，有的笑着计划周末的活动。忽然觉得，我们的学校不就是现代的书院吗？而苏颂的诗，像一位穿越千年的学长，微笑着告诉我们：珍惜这段时光吧，这里藏着你们的诗与远方。

--- 老师评语： 本文从中学生的视角出发，将古诗与现代生活巧妙联结，体现了良好的文本解读能力和时代思考。作者不仅能准确把握苏颂原诗的情感与意境，更能结合自身学习体验进行生动类比，如将“陟崔嵬”比作骑车淘书、将“衡门陋”对应学校设施，这种古今对话的写法既亲切又有深度。文章结构清晰，由诗句展开联想，最后回归现实思考，层层递进。语言流畅优美，符合中学生写作规范，且能体现一定的文学素养。若能在分析“风还吹雨压浮埃”的象征意义时更深入些，并适当增加对苏颂所处时代背景的简要交代，文章会更具厚度。总体是一篇优秀的古诗鉴赏作文。