无常的警醒——读《无常取 其五》有感

“大丈夫，实风措。欲行弄影勤回顾。少年休更骋偻罗，限来也被无常取。”初次读到敦煌曲子词中的这首《无常取 其五》，我便被其中蕴含的深刻哲理所震撼。作为一名中学生，这首词仿佛穿越千年的时光，对我发出了直击心灵的叩问：在青春年华中，我们应当如何面对生命的有限与无常？

这首词诞生于敦煌，一个曾经繁华却又被黄沙掩埋的文化宝库。词中的“大丈夫”并非单指男性，而是指所有有志气、有抱负的人。“实风措”形容其风度翩翩、举止潇洒，而“欲行弄影勤回顾”则生动地描绘出人物自信满满、顾盼自雄的姿态。这多么像我们身边的某些同学——包括我自己——在青春期的张扬与自信，总以为未来有无限可能，时间取之不尽用之不竭。

然而，词的下半段笔锋陡然一转：“少年休更骋偻罗，限来也被无常取。”这是对少年的告诫，也是对所有人的警醒。无论你多么聪明伶俐、多么能干逞强（“偻罗”指聪明能干），当大限来临，无常总会将你带走。这里的“无常”不仅指死亡，更指生命中一切不可预测的变数——考试的失利、朋友的离别、梦想的挫折，这些都是我们中学生正在或将要面对的“无常”。

在传统文化中，无常观并非消极的宿命论，而是一种对生命深刻的洞察。敦煌作为丝绸之路上的重镇，见证了无数商旅、僧侣、将士的来来往往，那里的文人更能体会世事无常的道理。他们将这种感悟化作曲子词，传唱于市井之间，提醒人们珍惜当下、不负时光。

反观我们当下的中学生活，许多同学沉浸在虚拟世界的“永恒”中——游戏可以存档重来，视频可以无限滚动，社交媒体的点赞似乎能带来永恒的认可。在这种环境下，我们更容易忘记时间的有限性，陷入“骋偻罗”的自我陶醉中。我曾有一个学期沉迷网络游戏，成绩一落千丈，还自以为聪明能够后期赶超，结果期末考试惨不忍睹。这不正是“限来也被无常取”的现代版吗？

当然，认识到无常不是让我们消极度日。恰恰相反，正因为知道青春易逝、时光不再，我们更应当珍惜当下的每一刻。我的语文老师常说：“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。”这句话与《无常取》的主旨不谋而合。我们班的学习委员小王，从不炫耀自己的聪明，而是脚踏实地地规划每一天，最终以全市第一的成绩考入重点高中。她常说：“我知道自己不是最聪明的，所以我更要把时间用在刀刃上。”这种态度，或许才是对“无常”最好的应对。

从文学手法来看，这首敦煌曲子词虽然简短，却运用了对比、隐喻等多种修辞手法。“弄影勤回顾”与“被无常取”形成强烈反差，增强了警示效果。语言朴实却力透纸背，没有华丽的辞藻，却道出了最深刻的人生真谛。这种直击人心的力量，正是优秀文学作品的特质。

作为新时代的中学生，我们或许不会像古人那样直接讨论“无常”，但我们对未来的焦虑、对时间的感受却是相通的。每当我看到高考倒计时牌上的数字一天天减少，每当我面对选择文理科时的迷茫，每当我与好友讨论未来却感到前路未知时，我都会想起这首词——它提醒我，既要怀抱“大丈夫”的志向，也要保持对生命有限的清醒认识。

敦煌的风沙掩埋了多少繁华，但掩埋不了智慧的闪光。《无常取 其五》虽然只有短短几句，却穿越千年依然振聋发聩。它告诉我们：真正的“大丈夫”不是盲目自信的逞强者，而是深知生命有限却依然热爱生活、珍惜时光的智者。让我们在青春的旅途中，少一些“弄影勤回顾”的浮夸，多一些脚踏实地的前行，在无常中把握有限，在有限中创造无限的可能。

--- 老师评语： 这篇文章能够从敦煌曲子词《无常取 其五》出发，结合中学生的实际生活展开论述，结构清晰，逻辑严密。作者不仅分析了诗词的文化背景和内涵，还联系现实中的学习与成长问题，体现了较强的思辨能力和文学素养。语言流畅，符合中学语文的语法规范，引用事例恰当，富有感染力。若能在论述中进一步拓展“无常”与当代青少年心理健康的关联，文章会更加深刻。总体而言，这是一篇优秀的作文，展现了作者对古典文学的深刻理解和现实应用能力。