书剑遗编叹凤驹——读叶大年《挽王学正 其一》有感

第一次读到叶大年这首《挽王学正 其一》，是在语文课本的拓展阅读部分。当时只是匆匆一瞥，只觉得语言古雅，却未能深解其意。直到老师要求我们选择一首古诗进行深入研习，我才重新翻开这首诗，细细品读其中韵味。

“书剑当年游上都，贤关虫篆校诸儒。”开篇便将一位博学之士的形象勾勒出来。我想象着王学正年轻时带着书剑游历京城，在贤关（指国子监）与众多儒生切磋学问的场景。这里的“虫篆”指代古籍文字，说明他潜心学术，钻研经典。这让我联想到我们中学生埋头苦读的日子，虽然时代不同，但追求知识的心是相通的。

“文华灿灿九苞凤，俊气骽骽千里驹。”这两句用凤凰和千里马来比喻王学正的才华与气度。九苞凤指凤凰，象征文采斐然；千里驹喻指才智超群。诗人用如此华美的辞藻来形容逝者，可见对其推崇备至。这让我思考：我们在评价一个人时，是否也能如此发现他人的闪光点？

最打动我的是“妙质竞谁挥垩漫，白头空此死樵苏”这两句。诗人感叹：这样优秀的人才，谁能继续他的事业？他白发苍苍却死在砍柴打草的平凡生活中。“挥垩漫”出自《庄子》，说匠石能挥斧削去他人鼻尖上的白粉而不伤鼻，比喻技艺高超。这里暗示无人能继承王学正的学问。

读到这里，我不禁联想到我们身边那些默默付出的老师们。他们也许不像名人那样耀眼，却在自己的岗位上发光发热，传授知识，培育下一代。若是没有人继承他们的知识和精神，将是多么大的损失啊！

最后两句“遗编残稿应犹在，搔首令人益叹吁”尤其令人感慨。遗作还在，人已不在，只能搔首叹息。这使我想起去年退休的历史老师。他离开学校时，将多年整理的教案留给了我们。那些泛黄的纸页上密密麻麻的笔记，不正是他的“遗编残稿”吗？

通过深入学习这首诗，我不仅理解了诗歌的字面意思，更体会到了其中蕴含的深层情感。诗人对逝去友人的怀念，对人才逝去的惋惜，对学术传承的思考，都通过精炼的语言表达出来。这让我明白，古诗不仅是考试的考点，更是古人思想情感的载体，是与先人对话的桥梁。

在这次研习过程中，我还学会了如何查找资料，如何多角度解读诗歌，如何将古诗与现实生活联系起来。这些能力不仅对学习语文有帮助，对其他学科的学习也有启发。

读罢全诗，掩卷沉思。王学正虽已逝去，但他的精神通过诗人的文字得以传承。这让我想起语文老师常说的话：“文字是永恒的。”正因为有文字的记录，千年后的我们才能了解前人的思想，感受他们的情感。作为中学生，我们应当珍惜学习机会，努力汲取知识，将来也能为社会贡献自己的力量，不让才华空付“樵苏”之间。

也许这就是学习古诗的意义——不仅学习语言知识，更要从古人的智慧中汲取营养，指导我们今天的生活。叶大年对王学正的挽歌，穿越时空，让我们思考生命的价值与传承的意义。这比任何考试分数都更加珍贵。

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老师评语： 这篇作文展现了作者对古诗的深入理解和独特思考。文章从诗句解读入手，层层深入，既能准确把握诗歌的字面意思，又能结合现实生活进行思考，体现了良好的文学素养和思辨能力。作者将古诗与自身经历、现代社会相联系，使古老的诗歌焕发出新的生命力，这种学习方法值得肯定。文章结构完整，语言流畅，情感真挚，是一篇优秀古诗鉴赏作文。建议今后可以进一步探讨诗歌的艺术特色和修辞手法，使分析更加全面深入。