翰墨留香处，惜别更思量——读岳珂《至鄂期年》其八有感

一、初识诗韵

第一次读到岳珂的这首诗时，我被"昌黎久愿列三王，我亦曾亲翰墨香"这句深深吸引。在语文课本上，我们学过韩愈（字昌黎）的《师说》《马说》，知道他是"唐宋八大家"之首。而诗中提到的"三王"，经老师讲解才知道是指王羲之、王献之、王珣这三位书法大家。原来韩愈不仅文章写得好，还特别仰慕这些书法名家。

这让我想起上学期参观校书法展时，看到高年级学长临摹的《兰亭序》，那飘逸灵动的字迹确实令人神往。岳珂说"我亦曾亲翰墨香"，想必也曾像我们一样，在书桌前屏息凝神地临摹字帖，感受墨香在纸间流淌的乐趣吧？

二、诗中情怀

"惜别依依重回首"这句特别打动我。去年转学来现在这所学校时，我也曾在校门口反复回望原来学校的教学楼。岳珂此时应当是在调任途中，面对曾经工作过的地方，那份不舍与我们毕业离校时何其相似！

最妙的是"棠矶风月更思量"这一结句。老师告诉我们，"棠矶"是武昌的一处地名，因周代召公在棠树下理政而得名，后世常用"棠阴"比喻惠政。岳珂在此不仅思念风景，更怀念与同僚共事的时光。这让我想起班级去年组织的辩论赛，虽然已经过去大半年，但每当看到当时的照片，那些激烈交锋的场面仍历历在目。

三、历史回响

查阅资料后我发现，岳珂写这首诗时正值南宋嘉定年间，他作为官员调任途中遇到行船困难，在滞留时写下这组诗。诗中提到韩愈向往"三王"，其实寄托着自己对文化传承的追求。在战乱频仍的南宋，这种对文化的坚守尤为珍贵。

这让我联想到上学期学的辛弃疾《破阵子》，两位诗人都生活在南宋，都怀抱着理想。不同的是，岳珂通过追慕前贤来表达自己的文化坚守，而辛弃疾则直接抒发报国之志。这种差异正展现了宋代文人的多元面貌。

四、现实启迪

读这首诗给我的最大启发是：生活中处处有诗意。岳珂在行船受阻的困境中，不是抱怨天气，而是怀念过往、思考人生。这让我想起上学期期末考前夜，暴雨导致停电，我们班同学点着蜡烛复习，反而成了难忘的回忆。

诗中"翰墨香"的意象也让我重新审视每天的练字作业。以前总觉得是负担，现在明白这是在亲身体验传统文化。上周书法课上，当我第一次写出像样的"永"字时，确实闻到了淡淡的墨香，那一刻突然懂得了岳珂诗句的真意。

五、青春续写

站在教室窗前，望着校园里的海棠树，我试着续写了两句： "少年亦慕凌云笔，且把新诗赋海棠。" 我们虽不是古人，但同样可以用自己的方式传承文化。校刊投稿、书法比赛、古诗吟诵，都是我们接触传统文化的机会。

记得班主任说过："每一代人都有自己的使命。"南宋的岳珂通过诗歌守护文化薪火，今天的我们则可以通过认真学习来延续这份传承。当我在历史课上讲述这首诗的创作背景时，突然觉得书本上的历史人物变得鲜活起来。

结语

读一首古诗，就像打开一扇穿越时空的窗户。岳珂的这首诗，让我看到了一个南宋文人对文化的坚守，也让我思考如何在自己的生活中发现诗意。或许数年后，当我离开母校时，也会"惜别依依重回首"，想起教室里的书香、操场上的阳光，这些都将成为我生命中的"棠矶风月"。

【老师评语】 本文从学生视角出发，将古诗解读与生活体验巧妙结合，展现了良好的文本细读能力。作者能联系韩愈作品、书法知识等课内所学，体现知识迁移意识。文中对"翰墨香""棠矶风月"等意象的解读既有历史深度，又充满生活气息，特别是续写诗句的尝试值得鼓励。建议可以更深入地分析诗中"昌黎"与"三王"的用典意义，并加强对诗作历史背景的把握。总体而言，这是一篇有思考、有温度的古诗鉴赏文。