扇中仁风，万里边情——读弘历《书箑头赐驻守伊犁内大臣阿桂》有感

夏日炎炎，我翻开《御制诗文集》，一首乾隆皇帝写给边疆大臣的七言绝句映入眼帘。短短二十八字，却像一柄穿越时空的折扇，在我面前徐徐展开，带来的不只是文字的清涼，更是一段波澜壮阔的历史画卷。

“典属今时班定远，冠军昔日霍票姚。”开篇即以史上名将作比，气势磅礴。班超投笔从戎，经营西域三十载，被汉明帝封为定远侯；霍去病十九岁为票姚校尉，横扫匈奴，封冠军侯。乾隆将驻守伊犁的阿桂与这两位英雄并列，既是对臣子的高度褒奖，也暗含对当代边功的期许。读到此处，我不禁想起历史课本上清朝平定准噶尔、收复新疆的章节，原本枯燥的知识忽然变得鲜活——原来历史人物不是冰冷的名字，而是曾经被帝王寄予厚望的血肉之躯。

最让我玩味的是第三句的转折：“雪涂无藉持清暑”。诗人笔锋一转，从金戈铁马说到折扇本身。乾隆特意说明这把扇子不是普通的消暑工具，而是有更深层的寓意。查阅资料才知道，“雪涂”指扇面上的雪景图画，“无藉”是不需要的意思。皇帝赐扇，却说不是为了消暑，那为了什么？

答案在结句：“欲扇仁风万里遥。”原来，这把扇子要扇的是“仁风”，是皇帝的恩泽与德政，要让万里之外的边疆感受到朝廷的关怀。读到此处，我恍然大悟：这哪里是送礼物，分明是送一种治国理念！乾隆通过一柄小小的扇子，表达了对边疆的重视和对官员的期望。这种以物寓意的写法，让我们看到古典诗词中“托物言志”的传统。

作为中学生，我们学习古诗词往往停留在字面解释和背诵默写，却忽略了文字背后的历史语境和文化内涵。这首诗创作于乾隆二十年代，正是清军刚平定准噶尔叛乱、设立伊犁将军府不久之时。新疆初定，百废待兴，驻守大臣阿桂肩负着稳定边疆、发展经济的重任。皇帝赐诗扇，既是奖励功臣，也是勉励他继续以“仁政”安抚边疆。

这让我想到我们的时代。虽然不再有帝王将相，但那种“扇仁风万里遥”的精神依然值得学习。今天，无数援疆干部、支教老师、边防战士，不正是现代的“班定远”和“霍票姚”吗？他们远离家乡，在边疆地区奉献青春，不也是在传递新时代的“仁风”吗？

从这首诗中，我还看到了器物与情感的特殊关联。一柄扇子，在日常生活中是微不足道的物件，但被赋予特殊意义后，就成为文化的载体。这让我联想到博物馆里的文物：一个陶罐、一把青铜剑、一幅字画，之所以珍贵，不仅因为年代久远，更因为它们承载着人类的情感和智慧。学习历史，不应该只是记忆年代事件，更要体会背后的精神价值。

回到文本细读，这首诗的艺术特色也十分突出。对比手法鲜明，古今呼应；转折巧妙，从实物到虚意；意境开阔，从宫廷到边疆。短短四句，有用典，有比喻，有双关，展现出乾隆作为诗人娴熟的创作技巧。我们在语文课上学到的修辞手法，在这首诗中得到了完美体现。

读完这首诗，我走到窗前，望着远处的高楼大厦。时代变了，但人们对家国天下的情怀不变，对仁政德治的追求不变。一柄小小的扇子，穿越三百年时光，依然扇着仁风，清凉着现代人的心灵。这或许就是古典诗词的魅力——它们不仅是过去的遗产，更是连接古今的桥梁，让我们在浮躁的现代生活中，依然能够感受到传统文化的深邃与智慧。

学习古诗文，不是为了炫耀学识，而是为了培养一种历史眼光和人文情怀。通过这首诗，我看到了一个更加立体的乾隆皇帝——不仅是历史上的帝王，也是一个懂得用艺术方式表达政治理念的诗人。更看到了边疆大臣的忠诚与奉献，以及中华民族历来对边疆地区的重视与经营。

这把扇子，扇了三年百年，仁风依旧。

---

老师评语： 本文从中学生视角出发，对乾隆诗作进行了多维度解读，既有历史背景的分析，又有文学手法的赏析，还能联系现实生活，体现了较好的文本解读能力和思维深度。文章结构清晰，层层递进，从字句解释到文化内涵，从历史到现实，展现了较为广阔的知识面和思考能力。语言表达符合中学语文规范，适当引用典故而不显晦涩，抒发了真情实感而不矫揉造作。若能在分析诗歌艺术特色时更加具体，如对“雪涂无藉持清暑”一句的双关意义作进一步挖掘，文章将更加出色。总体而言，这是一篇优秀的中学语文作文，展现了作者对古典文学的感悟能力和独立思考能力。