落花时节又逢君——读周鼎《春莫》有感

清晨翻开泛黄的诗集，周鼎的《春莫》如一片杨花飘落眼前：“澹澹东风又落晖，留春不驻送春归。无人更向长亭饮，唯有杨花在客衣。”短短二十八字，却让我这个十六岁的少年，第一次感受到时光的重量。

诗中的“澹澹东风”让我想起每个三月午后，教室窗外的梧桐新叶被风吹得翻飞。阳光透过玻璃，在黑板上投下摇曳的光斑。数学老师的声音渐渐遥远，我望着窗外走神——春天总是这样，明明满目生机，却莫名让人怅然若失。诗人说“留春不驻”，原来千百年前的人，也和我们一样挽留不住想要留住的时光。

最打动我的是“无人更向长亭饮”的寂寞。查阅资料才知道，长亭是古人送别的地方。同学们都说这句写的是离别，我却读出了另一种意味——不是没有人送别，而是连送别的人都没有了。就像去年转学去南方的小雅，临走时我们在操场边的杨树下告别，约定每年春天都要视频通话。可是今年春天，当我发去消息时，只收到“对方已开启好友验证”的提示。原来有些告别，连说“再见”的机会都没有。

而“唯有杨花在客衣”，这该是怎样的孤独啊！诗人说只有杨花还眷恋着游子的衣襟，仿佛春天最后一点温柔，都凝结在这细微的触碰里。这让我想起外婆家庭院里的那棵老杨树，每到暮春时节，杨花就像雪花般飞舞。小时候总嫌它们粘在衣服上拍不干净，如今外婆搬进了楼房，我才懂得那些粘人的杨花，原是一个季节最后的拥抱。

语文课上老师让我们讨论这首诗，同学们各有见解。学习委员说这是典型的伤春怀旧之作，班长认为表现了游子思乡之情，而体育委员打趣说诗人肯定对杨花过敏。轮到我发言时，我说：“我觉得诗人不是在悲伤，而是在学习告别。”全班忽然安静下来。是啊，春天离去的意义，不正是教我们如何面对失去吗？就像初三的我们，即将告别熟悉的教室、告别总说“整个年级就你们班最吵”的班主任、告别偷偷传纸条的同桌。这些告别或许令人伤感，但正是无数次的告别，让我们从孩童长成了少年。

周鼎这首诗写于哪个朝代已不可考，但人类的情感从来相通。今天我们在考场奋笔疾书，与古人在长亭折柳赠别，本质上都是在时间的河流中寻找永恒。区别只在于，古人把思念写进诗里，而我们把回忆存在手机相册中。但无论形式如何变化，那份对美好时光的眷恋，对逝去事物的追怀，永远是人类共同的情感密码。

放学时，杨花又开始飞舞。我没有像往常一样匆匆拍落衣襟上的飞絮，而是任由它们停驻在校服上。因为我知道，这个春天终将过去，这些杨花终将消散，但此时此刻它们选择停留在我身上，就是春天给我的、独一无二的礼物。

诗人早在百年前就告诉过我们：永远留不住春天，但永远会有春天；永远避免不了告别，但永远会有新的相遇。就像杨花飞走的同时，枝头正在孕育新的生命。我们之所以为春天的离去而伤感，不正说明我们曾经拥有过一个美好的春天吗？

合上诗集时，夕阳正好落在“唯有杨花在客衣”那句诗上。我忽然明白，所谓成长，就是学会在落花飘零的季节里，看见来年繁花满枝的希望。

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老师评语： 本文以细腻的笔触勾连古典诗词与现代生活，展现出较强的文本解读能力和情感共鸣。作者从“杨花”这一意象切入，将古典的伤春情怀与当代少年的成长体验巧妙结合，既有对诗意的准确理解，又有独特的个人感悟。文章结构严谨，从初读感受到深度解读，再到生活关联，层层递进。特别是“学习告别”的见解，体现了超越年龄的思考深度。语言优美流畅，符合中学生写作规范，唯个别处抒情稍显浓重，可适当收敛。总体而言，是一篇优秀的古典诗词鉴赏习作。