一叶扁舟见古今——读弘历《高梁桥进舟达昆明湖川路揽景即目成什 其三》有感

"胪唱典成回御园，川途取便弄潺湲。抡魁漫道三年例，舟楫从来个里存。"初读乾隆皇帝这首诗，只觉得是寻常的即景之作。但当我查阅资料，了解到这是乾隆二十六年殿试后皇帝自高梁桥乘舟返回颐和园时的即兴之作，忽然发现这短短二十八字中，竟藏着如此丰富的内涵。

诗的前两句描绘了一幅生动的画面：隆重的殿试胪唱大典刚刚结束，皇帝没有选择仪仗威严的陆路，而是取水道返回御园。一个"弄"字极为精妙，既表现了船桨拨动流水的物理动作，更透露出皇帝此刻轻松愉悦的心境。试想刚刚为国家选拔了人才，完成了一件关系国家未来的大事，归途中欣赏着两岸风光，这种满足感与闲适感跃然纸上。

但这首诗最打动我的却是后两句的深刻思考。"抡魁漫道三年例"表面上说选拔状元不必拘泥于三年一次的惯例，实则体现了乾隆对人才选拔的独到见解。而"舟楫从来个里存"更是全诗的点睛之笔——舟楫之中，自古以来就蕴含着深刻的道理。

这让我联想到《荀子·劝学》中的名言："假舟楫者，非能水也，而绝江河。"舟楫是人类智慧的结晶，它让人能够超越自身局限，征服自然阻隔。乾隆皇帝在诗中借舟楫喻治国之道，实在是妙不可言。治理国家何尝不是如此？需要借助各种"舟楫"——制度、人才、技术，才能克服困难，不断前进。

作为中学生，我从这首诗中看到了更多与当下学习的联系。我们每个人不都在打造自己的"舟楫"吗？数学公式是舟楫，帮助我们横渡问题的海洋；历史知识是舟楫，承载我们穿越时间的河流；文学素养是舟楫，让我们在情感的波涛中稳健前行。每一次考试，都像是我们要渡过的江河，而平日积累的知识和能力，就是我们的舟楫。

乾隆皇帝选择水路而非陆路，或许也暗示着有时我们需要选择不同的路径和方法。这让我想到我们的学习不也应该如此吗？死记硬背固然是一种方法，但如果我们能够找到适合自己的学习方式，就像皇帝选择水路一样，或许能够看到不一样的风景，收获更多的乐趣。

这首诗还让我思考了"过程与结果"的关系。胪唱大典是结果，而乘舟赏景是过程；选拔人才是结果，而培养人才是过程。我们常常太过注重考试分数这个结果，却忽略了学习过程中的美好体验。就像乾隆皇帝，他没有因为大典结束就匆匆回宫，而是悠然享受归途的景色。我们的学习之路不也应该如此吗？在追求知识的同时，享受思考的乐趣，欣赏智慧的美景。

从更广阔的视角看，这首诗还体现了中国传统文化中"天人合一"的思想。皇帝乘舟而行，与自然和谐相处，在欣赏山水之美的同时思考治国之道。这种将自然景观与人文思考相结合的方式，正是中国古典诗词的魅力所在。

读完这首诗，我仿佛看到了二百多年前的那个春日，乾隆皇帝站在船头，两岸垂柳拂水，远处西山如黛。他刚刚为国家选拔了栋梁之才，此刻沐浴在春风中，思考着治国之道。而今天，作为一个普通的中学生，我通过这首诗与历史对话，与智慧相遇。或许这就是古典诗词的魅力——它穿越时空，让不同时代的人产生共鸣，让古老的智慧照亮今天的道路。

舟行川上，逝者如斯。但智慧之舟却能载着我们穿越时空，与古人对话，与真理相遇。这就是我从这首诗中收获的最宝贵的感悟——在人生的江河中，我们要不断打造自己的舟楫，既要能够横渡险阻，也要懂得欣赏两岸风光。这才是真正的智慧，这才是学习的真谛。

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老师评语：本文能够从一首简单的即景诗出发，展开多角度、多层次的思考，体现了作者较强的文本解读能力和发散思维能力。文章将古典诗词与当代中学生的学习生活相结合，找到了古今对话的切入点，既有文化底蕴，又有现实意义。结构上层层递进，从字句解读到深层含义，再到个人感悟，逻辑清晰。语言表达符合中学生特点，既有一定的文学性，又不失朴实自然。若能在引用典故和理论时更加精准，将使文章更有说服力。总体而言，这是一篇优秀的古典诗词鉴赏文章，展现了作者较好的文学素养和思考深度。