霜露中的诗魂——读聂绀弩《赠关玉》有感

一、初识诗作

第一次读到聂绀弩先生的《赠关玉》，是在语文课本的拓展阅读部分。那是一个深秋的午后，阳光透过教室的玻璃窗，洒在泛黄的书页上。当我读到"虎林霜露苦吟身"时，仿佛看见一位白发苍苍的老者，在寒冷的北国独自吟诗作赋的身影。

这首诗写于1961年，是聂绀弩赠给友人关玉的作品。全诗八句，字字珠玑，既有对友人四年辛勤创作的赞美，又有对自身处境的感慨，更蕴含着对诗歌创作的独到见解。作为中学生，我虽不能完全理解诗中深意，但那些跃动的文字却在我心中激起了层层涟漪。

二、逐句品读

"虎林霜露苦吟身"开篇就营造出一种苍凉意境。虎林，即黑龙江虎林县，那里冬季严寒，霜露凝重。"苦吟"二字尤为动人，让我想起贾岛"两句三年得，一吟双泪流"的执着。诗人用"苦吟身"形容关玉，既点明其创作之艰辛，又暗含敬佩之情。

"四载勤劳笔更神"是对友人四年如一日勤奋创作的赞美。这让我想到我们中学生写作文，常常抱怨没有灵感，却很少像古人那样"吟安一个字，捻断数茎须"。关玉先生的坚持，正是我们学习的榜样。

"鸡既鸣兮都下地，臣虽老矣亦犹人"两句用典精妙。"鸡鸣"出自《诗经·郑风·风雨》，"臣老"则化用《论语》中孔子言"吾老矣，不能用也"。诗人以幽默自嘲的口吻，表达虽年迈却仍保持平常心的态度。这种豁达，让我想起苏轼"老夫聊发少年狂"的豪情。

"春风不度关门玉"暗用王之涣"春风不度玉门关"，巧妙地将友人名字"关玉"嵌入诗中，既表达对友人处境的同情，又暗含对其人格的赞美——即使环境艰苦，仍保持如玉般高洁品格。

"遗集仅来文外均"一句，我理解为虽然关玉的作品流传不多，但每篇都文采斐然，水平均衡。这提醒我们：创作不在数量多寡，而在质量精良。

最后两句"不忿荒寒穷塞境，翻教得句每清新"是全诗精华所在。诗人告诉我们：恶劣环境反而能激发创作灵感，写出清新脱俗的诗句。这让我想起"国家不幸诗家幸"的说法，也让我明白，生活中的困难不应成为阻碍，而应成为前进的动力。

三、诗中哲理

这首诗给予我最大的启示是：困境与创作的关系。诗人告诉我们，荒寒的边塞环境反而能催生清新诗句。这让我联想到司马迁在《报任安书》中所言："文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》。"伟大作品往往诞生于逆境之中。

我们中学生写作文时，常常抱怨没有素材、缺乏灵感。但聂绀弩先生告诉我们，平凡生活中处处有诗意，关键在于用心感受。就像关玉先生在艰苦环境中仍能创作出神妙文章一样，我们也可以在繁忙学业中发现写作素材。

诗中"臣虽老矣亦犹人"的豁达也让我深受触动。作为学生，我们常因一次考试失利而沮丧，因老师批评而消沉。但聂绀弩先生年迈仍保持平常心，这种态度值得我们学习。人生路上，保持平和心态，才能走得更远。

四、我的感悟

读完这首诗，我尝试用现代语言写了一首小诗：

《给坚持写作的自己》 课桌前的台灯下， 我咬着笔杆苦思。 老师说我的作文， 总是缺少点灵气。

窗外飘着雪花， 教室里暖气不足。 但我想起关玉先生， 在更冷的虎林坚持写作。

于是我把寒冷写进诗行， 把困难化作力量。 原来最美的文字， 都经历过风霜。

虽然稚嫩，但这首诗记录了我读《赠关玉》后的真实感受。聂绀弩先生教会我：写作不是等待灵感降临，而是在任何环境下都能坚持表达。

五、结语

《赠关玉》这首诗，像一盏明灯，照亮了我对古典诗词的认识。它告诉我：诗歌不仅是风花雪月的吟咏，更是生命体验的升华；创作不仅需要才华，更需要坚持与勇气。

作为新时代的中学生，我们或许不会经历关玉先生那样的艰苦环境，但学习中的压力、成长中的困惑，同样可以成为我们创作的源泉。让我们像聂绀弩先生笔下的关玉那样，在任何环境下都不放弃对美的追求，用文字记录青春，用诗意装点人生。

老师评语：

这篇读后感展现了学生对古典诗词的深入思考与独特感悟。文章结构清晰，从初识诗作到逐句品读，再到哲理探讨和个人感悟，层层递进，体现了良好的逻辑思维能力。文中联系自身学习实际，将古典诗词与现代生活相结合，显示出学以致用的学习态度。语言表达流畅，既有对诗作的准确理解，又不乏个人见解，符合中学生认知水平。特别是最后自创的小诗，虽然简单，但体现了对原诗精神的领悟，是很好的学习迁移。建议可以进一步查阅聂绀弩的生平资料，加深对创作背景的理解，使解读更加立体全面。