暮潮中的坚守——读程千帆《鄂渚行役寄子苾长沙二首》有感

窗外暮色四合，我坐在书桌前翻开《程千帆诗选》，偶然读到这首《鄂渚行役寄子苾长沙二首（戊寅） 其二》。短短四句，却像一把钥匙，轻轻打开了那个战火纷飞的年代里，一个普通文人的内心世界。

“饥走名城托下僚”，开篇便是一幅流离图景。诗人为了生计奔波于名城之间，却只能屈居下级官职。这让我想起历史课本里描述的抗战时期：山河破碎，百姓流离，知识分子更是辗转漂泊。诗人用“饥走”二字，既写实又传神——不仅是身体的饥饿，更是精神上的饥渴。在那个动荡的年代，连基本温饱都成问题，更何况实现理想抱负？

“浮刀谁谓不崇朝”一句尤为震撼。“浮刀”暗指战乱的危险，“崇朝”则形容时间极短。诗人似乎在反问：谁说危险不会在瞬间降临？这让我联想到我们这代人身处的和平环境。每天清晨，我骑着自行车穿过宁静的街道去上学，从未担心过空中会落下炸弹。而诗人所处的时代，死亡可能就在下一刻降临。这种对生命无常的深刻体验，是我们这代年轻人难以真正体会的。

后两句“从来多病还相守，却守心魂逐暮潮”最打动我心。诗人说自己虽然多病，却依然坚守岗位，而他的心灵追随着暮色中的潮水远去。这里的“守”字用得极妙——既是身体的留守，也是精神的守望。我仿佛看见一个瘦弱的文人，在暮色苍茫中伫立江边，身体虽然困顿，灵魂却追逐着远方的理想。

这首诗让我思考什么是真正的坚守。在我们中学生看来，坚守可能是每天坚持背单词，可能是为了一个目标持续努力。但诗人所面对的坚守，是在饥寒交迫、战火纷飞中仍然保持内心的操守。这种坚守需要何等的勇气和定力！

语文老师常说“知人论世”，我特意查了这首诗的创作背景。戊寅年是1938年，正值抗日战争最艰难的阶段。程千帆当时流亡到湖南，在困境中写下这首诗寄给友人。了解了这个背景，再读这首诗，感受更加深刻。诗中的“暮潮”不仅是自然景象，更是那个时代的洪流，而诗人就像潮水中的一叶扁舟，虽然飘摇却不肯沉没。

这首诗虽然只有四句，却包含了丰富的情感层次：有对现实的无奈，有对命运的叩问，更有在困境中的自我坚守。诗人没有直接宣泄情感，而是通过意象的营造，让读者自己去体会那种复杂的心境。这种含蓄深沉的表达方式，正是中国古典诗词的魅力所在。

读这首诗，我也想到了自己。作为新时代的中学生，我们不必经历战乱和饥馑，但每个人都有自己的挑战要面对。考试的失利、朋友的误解、成长的烦恼...这些固然不能与诗人的困境相比，但诗中那种在逆境中保持精神追求的态度，却值得我们学习。每当学习遇到困难时，我会想起那句“却守心魂逐暮潮”——即使现实不尽如人意，也不能放弃对美好理想的追寻。

这首诗还让我感受到友情的珍贵。这是诗人寄给朋友的作品，在艰难岁月中，友谊成为精神的支撑。这让我更加珍惜身边的同学情谊，在青春的路上，我们互相鼓励，共同成长。

夜幕渐深，台灯下这首诗静静躺在书页上。七百多个字的历史距离，被二十八字的诗篇连接。我忽然明白，好的诗歌就是这样——它穿越时空，在不同的读者心中激起不同的回响。程千帆先生可能不会想到，多年后的一个中学生，会在和平年代的夜晚，被他的诗句深深触动。

这首诗像一扇窗，让我窥见了一个时代的风云变幻，一个文人的心路历程。它提醒着我：无论处于什么时代，人都需要有所坚守；无论面对什么困难，都不能放弃精神的追求。这也许就是古典诗词在现代社会的意义——它不是故纸堆里的文字，而是照亮我们心灵的火炬。

合上书页，诗人的形象却愈发清晰：一个清瘦的文人，站在鄂渚江边，暮色笼罩着他的身影，而他的目光，穿越潮水，望向远方。那里有朋友，有理想，有他不灭的精神家园。而今天的我，通过这首诗，与那个时空的他，完成了一次心灵的对话。

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老师评语： 本文从中学生的视角出发，对程千帆的诗作进行了深入而个性化的解读。作者不仅准确把握了诗歌的历史背景和情感内涵，更能结合自身生活体验，建立起古今对话的桥梁。文章结构清晰，从字句分析到情感体会，从历史联想到现实思考，层层递进，体现了较强的文本分析能力和思维深度。语言流畅优美，既有学术性又不失青春气息，特别是将古典诗歌与现代中学生活相联系的部分，显得自然贴切。若能在分析“浮刀”意象时更深入探讨其象征意义，文章将更加出彩。总体而言，这是一篇优秀的诗歌鉴赏文章，展现了作者良好的文学素养和独立思考能力。