穿越千年的哀思——读《周元举待制挽歌词》有感

一、初识诗词的震撼

第一次读到葛立方的《周元举待制挽歌词》，是在语文课本的拓展阅读部分。那是一个阳光慵懒的下午，教室里弥漫着粉笔灰的味道，当老师用略带沙哑的嗓音朗诵这首诗时，我仿佛被一股无形的力量击中，眼前浮现出一幅跨越千年的哀思画卷。

"手开榛棘启云扃"——开篇七个字就勾勒出一位开拓者的形象。我仿佛看见周元举先生披荆斩棘，打开云雾缭绕的大门，为后人开辟道路。这让我想起我们学校那位退休的老校长，据说他当年也是在一片荒地上建起了我们的校园。历史总是惊人的相似，每个时代都有这样的开拓者。

二、诗中意象的现代解读

"淳古胸怀到大庭"一句让我思考良久。在当今这个浮躁的社会，"淳古胸怀"是多么珍贵的品质啊！周元举先生能够将古朴纯真的胸怀展现在朝堂之上，这需要怎样的勇气和定力？我不禁联想到我们班那位总是坚持原则的班长，即使面对同学们的嘲笑，也从不随波逐流。

诗中"坐脱老庞那问日，自铭小杜不占星"两句最令我费解。经过查阅资料和请教老师，我才明白这是用典。老庞指庞德公，小杜指杜预，都是古代贤士。葛立方用这两个典故赞美周元举不慕虚名、不占卜问卦的务实品格。这让我想起现代社会中那些沉迷星座运势的同学，与周元举先生形成鲜明对比。

三、生死哲思的触动

"牛头吉兆空形梦，马鬣新封遽妥灵"这两句诗中的生死意象让我陷入沉思。牛头吉兆本是吉祥之梦，却成泡影；马鬣新封指坟墓，却让灵魂安息。这种生死辩证让我想起去年去世的外公，临终前他还在惦记着我的学业。死亡不是终点，精神的传承才是永恒。

最打动我的是最后两句："謦欬从今成永诀，欲瞻遗像只丹青"。再也听不到逝者的咳嗽声，只能在画像中追忆。这让我想起疫情期间那些逝去的生命，我们甚至来不及说再见。葛立方用最朴实的语言道出了人类永恒的哀伤——面对死亡的无力和对逝者的思念。

四、诗词与现实的共鸣

学习这首诗的过程中，我不断思考：为什么八百多年前的文字，今天读来依然感人至深？因为人类的情感是相通的。葛立方对周元举的悼念，与我们失去亲人朋友的感受何其相似！

我们班曾为一位转学的同学举办送别会，当时班长说的"虽然你离开了，但教室里永远有你的位置"，不正与"欲瞻遗像只丹青"异曲同工吗？优秀的文学作品之所以能穿越时空，正是因为它捕捉到了人性中最本质的情感。

五、文学价值的思考

从文学角度看，这首诗运用了丰富的典故和意象，将哀思表达得既含蓄又深沉。葛立方没有直接哭诉，而是通过"榛棘""云扃""丹青"等意象，构建出一个哀而不伤的艺术境界。这种表达方式值得我们学习。

作为中学生，我们写作时常常陷入直抒胸臆的窠臼，而古人这种"借景抒情""托物言志"的手法，能让文章更有韵味。比如写离别，不一定要说"我很伤心"，可以像葛立方那样，描写一个空荡荡的座位，一本合上的书，效果反而更佳。

六、个人感悟与成长

学习这首诗的过程，也是我个人成长的过程。最初我只是机械地背诵字词解释，后来逐渐体会到文字背后的情感力量，现在则开始思考生死、传承等深刻命题。这大概就是语文学习的意义——不仅学习语言表达，更学习思考和感悟生活。

周元举先生早已作古，葛立方也已成为历史，但通过这首诗，他们的精神仍在与我们对话。这让我明白，生命有限，但思想和情感可以通过文学得到延续。作为新时代的少年，我们更应该珍惜当下，活出有价值的人生，让未来的某首"挽歌词"中，也有值得我们骄傲的事迹。

老师评语：

这篇读后感展现了作者从多个角度对古诗的深入思考。文章结构清晰，由浅入深，从最初的直观感受到对生死哲理的思考，体现了思维的递进性。作者能够将古诗与现实生活相联系，找到古今情感的共鸣点，这种类比能力值得肯定。文中对诗歌意象和典故的解读准确，并能结合自身经历进行阐发，使文章既有学术性又不失个人色彩。建议可以进一步挖掘诗歌的艺术特色，比如对仗、用韵等方面的分析，使文学评论更加全面。总体而言，这是一篇有思想深度、情感真挚的优秀读后感。