汲古绠惧绝，植德根惧斸——读刘黻《前庑两学录罢职公堂求经明行修之士充员时蜀》有感

中华文明五千年，诗书礼乐传不绝。然而，在这浩瀚的文化长河中，我们是否真正理解了古人的精神追求？南宋诗人刘黻的这首《前庑两学录罢职公堂求经明行修之士充员时蜀》，以短短数语道出了士人的精神境界，让我这个中学生陷入了深深的思考。

“汲古绠惧绝，植德根惧斸”，开篇两句便如惊雷贯耳。汲古，即汲取古人智慧；植德，即培育道德根基。诗人用“惧绝”、“惧斸”表达了对文化传承中断、道德根基被毁的深切忧虑。这让我想到当今社会，虽然信息爆炸，知识获取易如反掌，但真正能够静下心来研读经典、涵养德性的人却越来越少。我们中学生整天忙于应付考试，追逐分数，是否还记得读书的初心？是否还有那份对文化传承的敬畏之心？

“绳枢守穷贱，旦旦天境续”。绳枢，指用绳系户枢，形容家境贫寒。但即便如此，诗人仍然坚持每日修养心性，使自己的精神境界与天地相通。这让我联想到颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”的境界。作为新时代的中学生，我们生活条件远比古人优越，但我们的精神世界是否同样丰盈？当我们沉迷于手机游戏、短视频时，是否还能体会“旦旦天境续”的精神追求？

“防意如长城，视身等良玉”更是振聋发聩。防范邪念如同守卫长城般坚固，看待自身如同珍视美玉般宝贵。这让我想起曾子“吾日三省吾身”的修养功夫。在当今这个诱惑众多的时代，我们中学生尤其需要建立内心的“长城”，抵制各种不良诱惑，珍视自己的品德修养。正如孟子所说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，这才是大丈夫的品格。

“祢荐非吾荣，臧毁讵吾辱”。被推荐不以为荣，被诋毁不以为辱。这种超然物外的境界，体现了真正的士人风骨。反观当下，我们中学生往往太过在意外界的评价，一次考试失利就灰心丧气，一句批评就耿耿于怀。我们是否应该学习古人那种“宠辱不惊”的心态？真正的价值不在于外界的毁誉，而在于内心的充实与坚定。

最后，“暗漏但勿欺，人心胜明烛”。在无人知晓的暗处也不自欺欺人，人心的光明胜过明亮的烛火。这让我想到“慎独”的修养功夫——《中庸》有云：“莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”作为中学生，我们应该培养这种品质，不论在人前还是人后，都要保持内心的真诚与正直。

读完这首诗，我深感中华传统文化中蕴含着丰富的人生智慧。这些智慧不仅适用于古代，同样适用于今天。我们中学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，更应该从传统文化中汲取营养，培养“经明行修”的品格。

在应试教育的重压下，我们往往忽略了最重要的东西——人格的养成。分数固然重要，但比分数更重要的是成为一个有道德、有担当的人。我们应该像诗人所说的那样，珍视传统文化，培育道德根基，建立内心长城，做到慎独勿欺。

这首诗虽然创作于数百年前，但其精神内涵历久弥新。它告诉我们：真正的教育不仅是知识的传授，更是人格的塑造；真正的成功不仅是外在的成就，更是内心的充实；真正的光明不仅来自外界的认可，更来自内心的烛照。

作为新时代的中学生，我们应该继承和发扬这种精神，在汲取知识的同时不忘修养品德，在追求进步的同时不失本心。只有这样，我们才能真正成为“经明行修”之士，为这个时代贡献自己的力量。

让我们以古人为镜，以经典为师，在传统文化的滋养中成长，在现代化的大潮中坚守，让中华文明的精神之火代代相传，永不熄灭。

--- 老师评语： 这篇作文展现了作者对古诗文的深刻理解和独到见解。文章结构严谨，从诗句解析到现实联系，层层深入，体现了较强的逻辑思维能力。作者能够将古代士人的精神追求与当代中学生的现实处境相结合，既有文化传承的思考，又有现实批判的意识，显示出了超越年龄的思辨能力。

语言表达方面，文章辞藻优美，引经据典恰到好处，既展现了良好的文学素养，又避免了堆砌辞藻的弊病。特别是能够熟练运用《论语》、《孟子》、《中庸》等经典中的语句来佐证观点，显示了较为广博的阅读面。

最难得的是，文章不是简单地对古诗文进行解读，而是融入了作者的真切思考和对现实教育的反思，体现了“学以致用”的精神。建议今后可以更多地结合自身的学习生活体验，使文章更加鲜活生动。总体而言，这是一篇优秀的中学生作文，展现了良好的文学素养和思想深度。