蜀道归心——读宋祁《将归二首》有感

> 千年云栈马蹄声，犹见诗人踏月行。 > 残星驿路家何处？一盏孤灯照雪明。

第一次读到宋祁的《将归二首》，是在语文课的拓展阅读材料里。说实话，最初吸引我的不是诗中的深沉情感，而是那幅插画——一个身着官服的文人骑着瘦马，行走在崇山峻岭间的栈道上，背景是漫天的风雪。这幅画面让我想起小时候看过的《三国演义》电视剧里诸葛亮北伐的场景，于是带着这份好奇，我走进了这首诗的世界。

“云栈短长亭，今兹重作经。”开篇就把我们带到了蜀地的险峻栈道上。老师说“短长亭”是古代送别休息的场所，李白就有“何处是归程？长亭更短亭”的名句。但宋祁这里的长亭短亭，不仅是地理意义上的驿站，更是人生旅途的象征。他为什么要“重作经”？查阅资料才知道，宋祁曾经在四川做官，这首诗大概写于他再次被派往蜀地途中。明明是要离开京城远去他乡，题目却叫“将归”，这不是很矛盾吗？

带着这个疑问，我继续往下读。“邛崃叱残驭，蜀分使回星。”邛崃是四川的山名，诗人在这里呵斥着疲惫的马匹，看着天上的星宿辨认方向。这让我想起和父母自驾游去四川的经历，现代高速公路尚且蜿蜒曲折，古代的石栈道该是何等艰险？诗人为何要强调“回星”二字？天文课上老师讲过，古人常用星宿位置判断方向和时节，也许诗人夜观星象时，正在思考自己的人生方向吧。

最打动我的是“旅鬓双垂雪，羁怀一泛萍”这一联。镜子中看到双鬓已经花白如雪，漂泊的心情就像水面上的浮萍无所依托。这里的“雪”既是实指风雪，也是象征白发，这种双关手法我们在杜甫“艰难苦恨繁霜鬓”中也见过。诗人此时应该已经不年轻了，却还要远赴他乡为官，心中该有多少无奈？这让我想起在外打工的表叔，每年春节回家时，总能在他鬓角看到新添的白发。古今虽然相隔千年，但游子的心情何其相似！

最后两句“骊驹在门久，此曲若为听”最是耐人寻味。“骊驹”是远行的马匹，已经备好许久，可是诗人似乎还在犹豫。他在听什么曲子？为什么说“若为听”？老师解释说，这可能是指离别的歌曲《骊驹》，诗人其实不忍听这离歌。这种矛盾心理让我想到每次开学前的心情——既期待见到同学，又舍不得离开家的温暖。原来古人和我们一样，都有面对离别时的纠结和不舍。

读完这首诗，我忽然明白了题目“将归”的深意——对游子而言，“归”不一定是回到故乡，更是寻找心灵的归宿。诗人虽然身在仕途，心却渴望精神的安宁。这让我想到自己作为学生，每天都在“旅途”中——上学路上、考场拼搏、甚至未来的远离家乡求学。也许人生就是一场永恒的“将归”，我们都在寻找属于自己的精神家园。

宋祁这首诗最打动我的，不是华丽的辞藻，而是那种穿越千年依然鲜活的情感。科技改变了我们的出行方式，高铁飞机取代了栈道马车，视频通话缓解了思乡之苦，但人类对归属感的渴望从未改变。每次考试失利后的沮丧，每次比赛获胜后的喜悦，每次与朋友分别时的不舍——这些不都是现代版的“旅鬓双垂雪，羁怀一泛萍”吗？

学习古诗词的意义，也许就在于发现这种跨越时空的情感共鸣。我们读到的不仅是文字，更是人类共同的情感体验。当我为数学题苦恼时，会想起诗人在栈道上的坚持；当我与朋友分别时，会理解诗人听离歌时的心情。古诗不再是课本上死板的考点，而是照亮现实生活的一面镜子。

最后，我想用自己写的一首小诗作为结尾：

> 栈道千年风雨声，今人犹自踏歌行。 > 莫言古调无人解，明月青山总是情。

老师评语：

这篇读后感展现了作者良好的文本解读能力和真挚的情感体验。文章从一幅插画入手，自然引出对诗歌的解读，这种导入方式生动有趣。能够结合自身生活体验来理解古诗，比如由“旅鬓双垂雪”联想到在外打工的表叔，由离别的矛盾心理联想到开学前的心情，这种古今对照的写法很有说服力。对“将归”题目的理解尤其深刻，不仅看到了字面意思，更挖掘出了其精神内涵。文章结构完整，从初步接触到深入理解，最后升华到对古诗价值的思考，层层递进。如果能在艺术手法分析上更深入一些，比如对诗中意象系统的整体把握，文章会更有深度。总体而言，这是一篇优秀的古诗读后感，展现了中学生难得的思考深度和文字表达能力。