竹林高论见风骨——读苏颂《次韵和宣甫叔父迁谪过都见寄》有感

初读苏颂此诗，是在一个蝉鸣聒噪的午后。语文课本的边注里，这首诗安静地躺在角落，七律工整的排版像极了一扇等待开启的窗。老师说这是唱和诗，是苏颂写给贬谪途中的叔父的。我原以为会读到愁苦与抱怨，却意外地遇见了一片竹林，和竹林里一场关于风骨的对话。

“解组纵戎五筦城”，开篇便见豪情。宣甫叔父刚刚卸下军职，曾在南方边陲执掌军事。“纵戎”二字用得极妙，仿佛看见一位将军放开缰绳，任凭战马嘶鸣，那是何等潇洒的气度！老师告诉我们，“五筦城”指岭南地区，在宋代是荒远之地。但诗中不见荒凉，只见“壮谋期欲荡蛮腥”的雄心——他本欲扫荡边患，安定疆土。这两句为全诗定下基调：虽遭贬谪，初心不改。

然而命运弄人。“数奇不意同飞将”，李广难封的典故跃然纸上。飞将军李广战功赫赫却终未封侯，宣甫叔父竟与之命运相似。更妙的是“肺腑何因学卫青”——卫青作为外戚深得皇帝信任，而宣甫叔父显然不愿攀附权贵。这两句对比中，诗人既表达了对叔父遭遇的不平，更暗赞其刚直不阿的品格。读到这里，我不禁想起历史课上学习的宋代党争，多少官员在政治漩涡中浮沉，能保持节操者实在可贵。

颈联最是打动我心：“报国有心犹慷慨，谪官无闷但沈冥。”明明胸怀报国之志，却遭贬谪远方，本该愤懑不平，诗人却用“无闷但沈冥”来形容叔父的状态。“沈冥”二字值得玩味，不是消沉，而是沉潜；不是放弃，而是沉淀。这使我想起上学期学的范仲淹“不以物喜，不以己悲”的境界。原来真正的强者，不是没有挫折，而是在挫折中依然保持内心的光明。

诗的最后，场景忽然转换到竹林：“竹林此日重相过，高论时欣侧耳听。”竹林七贤的意象扑面而来。嵇康、阮籍等人不也是在政治昏暗时期保持精神独立的吗？诗人与叔父在竹林相会，高谈阔论，侧耳倾听，这是何等动人的画面！我仿佛看见两位文人墨客在林间席地而坐，不谈个人得失，只论天下苍生。这种超越个人境遇的胸襟，让人心生敬意。

学习这首诗时，正值期中考试结束。有的同学因为成绩不理想而垂头丧气，有的则因进步而喜形于色。读罢此诗，我忽然有所感悟：成绩起伏不过是学习路上的寻常风景，何必过分在意？重要的是保持求知的热情和内心的平静。就像宣甫叔父，即使被贬远方，依然不改报国之志；就像苏颂，通过诗歌给予亲人精神支持。这种穿越千年的精神力量，让我深受震撼。

纵观全诗，苏颂通过用典、对比、意象营造等手法，塑造了一位遭贬却不堕其志的士大夫形象。诗中既有对命运不公的含蓄批评，更有对人格操守的热情赞美。最难得的是，诗人将个人情感升华为一种普遍的人文关怀，使这首诗超越了个体遭遇的抒写，达到了更高境界。

读完这首诗，我合上课本，窗外的蝉鸣似乎不再聒噪。心中浮现的是那片竹林，竹叶沙沙作响，仿佛在诉说千年前的故事。我想，语文学习的意义或许就在于此——不仅学习语言文字，更通过文字与古人对话，汲取精神力量。苏颂和他的叔父早已作古，但他们诗中展现的风骨与胸怀，依然照亮着今天的我们。

在这首诗的陪伴下，我学会了以更开阔的视角看待生活中的挫折。考试失利如何？与朋友争执又如何？比起古人遭遇的政治坎坷，这些实在微不足道。重要的是保持“报国有心犹慷慨”的志向，培养“谪官无闷但沈冥”的豁达。也许这就是传统文化给予我们最宝贵的礼物——一种穿越时空的精神力量。

竹林清风拂过千年，高论余音犹在耳畔。感谢苏颂，用一首诗让我们遇见那片竹林，遇见那种风骨。

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老师评论：本文从中学生视角出发，对苏颂诗歌进行了深入浅出的解读。文章结构清晰，从字句分析到意境体会，从历史背景到现实联系，层层递进，体现了较好的文本分析能力。作者能够将古诗学习与个人生活体验相结合，展现出独立思考的能力和人文关怀意识。语言流畅自然，符合中学语文规范，情感真挚而不矫饰。若能更深入探讨诗歌的艺术特色和唱和诗的特点，文章会更加丰富。总体而言，是一篇优秀的古诗鉴赏习作。