春光易逝，人生几何——读高濂《满江红·春感》有感

春风又绿江南岸，柳色鹅黄，又是一年春好处。高濂的《满江红·春感》以春景起兴，却道出了对人生、时光的深沉感慨。这首词表面上写春景，实则抒发了作者对人生无常、时光易逝的悲叹，以及对世事变幻的深刻思考。

“柳弄鹅黄，又一番、春来时候。”开篇即以细腻的笔触描绘了春天的景象。柳枝嫩黄，春风拂面，本是生机勃勃的季节，却暗含着一丝无奈。“又一番”三字，透露出时光轮回的必然，春去春又来，年复一年，不曾停歇。这让我想起中学时光，年年春日，我们坐在教室里，窗外柳色新绿，而我们却在书山题海中奔波，不知时光已悄悄流逝。

“景物重新催趱，岁华驰骤。”春天的景物依旧，但岁月却匆匆而过。“催趱”二字，形象地表现了时光的紧迫感，仿佛有一双无形的手在背后推着我们向前。中学时代，我们常常觉得时间不够用，考试、作业、活动，一切都在催促着我们成长。而高濂的“肯将花柳著青春，何故风波催白首”，更是道出了人生的矛盾：我们本应享受青春的美好，却为何要被世事的波折催老？

“悲欢算定看人忙，牛马走。”这一句尤为深刻。人生中的悲欢离合，似乎早已注定，而我们却像牛马一样忙碌奔波，不得停歇。中学时代的我们，何尝不是如此？为了成绩、为了未来，我们拼命学习，仿佛被一种无形的力量驱使着，很少停下来思考人生的意义。

下阕“燕语还，依旧主。莺啼却，怜青昼。”燕子归来，依旧在旧主人家筑巢；黄莺啼鸣，仿佛在怜惜这美好的春光。然而，“莺莺燕燕弄人愁，天曾知否？”这些美好的景象，反而勾起了人的愁绪。天是否知道人的烦恼呢？中学时代的我们，常常在美好的春日里感到莫名的忧郁，或许是因为青春的迷茫，或许是对未来的不确定。

“梦寐牵缠人世事，死生笼络乾坤手。”人生的世事如同梦魇一般纠缠着我们，而生与死则被天地之间的无形之手所掌控。这让我想到，中学时代我们开始思考生死、人生的意义，这些宏大的问题常常让我们感到困惑和无力。

最后，“看破来、两字兴亡，吾何有。”作者看透了兴亡二字，却发现自身一无所有。这是一种超脱，也是一种无奈。中学时代的我们，或许还无法完全理解这种境界，但我们可以从中学会珍惜当下，不为外物所累。

高濂的这首词，以春景写人生，以自然喻人世，语言优美，意境深远。它让我明白，春光虽好，却易逝；人生虽美，却短暂。我们应该在忙碌的学习生活中，偶尔停下脚步，欣赏身边的风景，思考人生的真谛。

作为中学生，我们正值青春年华，如同春天的嫩柳，充满生机。但我们也要明白，时光不等人，唯有珍惜当下，努力奋斗，才能在未来的某一天，不为虚度年华而悔恨。高濂的词，不仅是对春光的感怀，更是对人生的警示。让我们在春光明媚的日子里，不仅追求学业上的进步，更要学会感悟生活，体会人生的深刻意义。

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老师评语：

这篇作文以高濂的《满江红·春感》为切入点，结合中学生的生活实际，展开了对春光、人生、时光的思考。文章结构清晰，语言流畅，符合中学语文的语法规范。作者能够从词句的赏析延伸到自身的生活体验，体现了较强的感悟能力和文字表达能力。

优点： 1. 对原词的理解较为深入，能够抓住关键词句进行解读，如“又一番”“催趱”“牛马走”等，并结合中学生的生活实际展开联想。 2. 情感真挚，能够从春景中引出对人生、时光的思考，体现了青春期的敏感与哲思。 3. 语言优美，多处使用比喻、排比等修辞手法，增强了文章的表现力。

不足： 1. 部分地方的分析可以更深入一些，比如对“死生笼络乾坤手”一句的解读略显简略。 2. 结尾部分稍显仓促，可以进一步升华主题，强调如何在日常生活中践行“珍惜当下”的理念。

总体来看，这是一篇优秀的作文，展现了作者对古典诗词的理解能力和对生活的思考能力。希望今后能够继续深入阅读古典文学作品，提升自己的文学素养和写作水平。