静水万重山——读释函可《小河》有感

语文课本里总有那么几首短诗，初读时平淡如水，再品时却如投入石子的湖面，漾开层层涟漪。释函可的《小河》于我便是如此。它没有李白“飞流直下三千尺”的豪迈，也没有杜甫“国破山河在”的沉郁，只有一条“寂寂小河水”，却让我在备战中考的焦躁中，忽然获得了一种奇特的平静。

诗中的小河“波平意自闲”，表面波澜不惊，内里却藏着“雪冰艰”。这让我想起教学楼后面那条实际存在的小河。每天早晨跑操时经过，它总是静静地流淌，偶尔漂浮着落叶，映着朝阳碎金。我们忙着背书、刷题，几乎无人驻足。直到有一次模拟考失利，我独自在河边散步，才发现看似平静的河面下，竟有湍急的暗流，冲刷着河底的卵石，发出细微却执着的声响。

那一刻，我突然理解了诗人的“更无舟楫苦，独有雪冰艰”。没有船只往来的烦扰，不代表没有艰难——冰雪封冻的考验，是另一种形式的磨砺。这多像我们的青春啊！外界看来说着“少年不识愁滋味”，以为我们只需埋头读书，哪知每个人内心都经历着各自的“雪冰艰”：成长的困惑、学业的压力、未来的迷茫……这些不曾为外人道的艰难，恰是青春最真实的底色。

而“众汲何曾损”一句，更让我深思。小河被众人取水，却从不枯竭，因为它有源头活水。这就像我们的学习，有时害怕分享笔记、讨论题目，生怕别人超过自己。但小河告诉我们，真正的强大源于持续的补给与更新。当我在数学课上为同学讲解一道难题时，不仅巩固了自己的理解，更在交流中获得了新思路——这何尝不是一种“众汲不损”？

最触动我的是末句“应在万重山”。小河静默流淌的力量，原来源自遥远山间的无数涓流。这让我想起自己的“源头”：书桌前那盏陪伴无数夜晚的台灯，是父母省吃俭用买的；解不出的物理题背后，是老师不厌其烦的讲解；甚至这条校园里的小河，它的清澈离不开环保志愿者的定期清理。我们的每一个“平静自在”，其实都背负着许多人的默默付出。

记得去年冬天，数学成绩一度下滑，我把自己关在房间里刷题，却越做越焦虑。后来班主任找我谈话，没有批评，只是讲了她读书时类似的经历。她说：“困难像冰雪，看似寒冷，但冰雪之下水流从未停止向前。”那天我忽然明白，承认艰难并不可耻，重要的是知道自己的“万重山”在哪里——那些支持我们的人，积累的知识，乃至一次次失败后的调整，都是汇入小河的源流。

读《小河》最大的收获，是学会了在浮躁中寻找静水深流的力量。中考倒计时牌一页页翻过，同学们或紧张或亢奋，我却更愿意每天花十分钟看楼后的小河。它依旧平静地流淌，不因我们的焦虑加快，也不因我们的欢笑停留。这种“直行绝往还”的专注，不正是我们最需要的状态吗？不为外界纷扰所动，坚定地向自己的方向前进。

释函可身为明末清初的僧人，写这首诗或许有更深的禅意。但作为中学生，我读出的是一种成长的智慧：承认艰难而不屈服，保持宁静而不懈怠，感恩源头而不自满。这条穿越雪冰、默默奉献的小河，终于穿过万重山，也流进了我的心里。

每当夜深做题疲乏时，我便想起这首诗，想起那条小河。它告诉我：所有的艰难都是暂时的冰雪，只要源头不竭，终将奔流入海。而我的“万重山”，就在每一个奋笔疾书的夜晚，每一本翻旧的参考书，每一句师长的鼓励，以及那个始终没有放弃的自己身上。

--- 老师评语： 本文以细腻的笔触将古诗与当代中学生活巧妙联结，展现出较强的文本解读与生活迁移能力。对“雪冰艰”“众汲不损”“万重山”等意象的层层剖析，既准确把握了诗歌内核，又自然融入了个人成长体验。尤为可贵的是，文章在感性描写中蕴含理性思考，从小河之静联想到学习专注，从源头活水体悟分享与感恩，最后升华为对成长困境的超越，结构完整，立意深刻。若能在引用诗句时更注重与原诗情感的契合度（如明末遗民心境），文章的历史厚重感会更强。总体而言，是一篇兼具文学美感与思想深度的优秀读后感。