桥头杨柳春先得——我读《赠黄太守其二》

语文课上，老师用投影仪打出这首诗时，我被最后两句深深吸引：“朝罢君恩应借寇，莫教父老永凝眸。”仿佛看见一群百姓站在城门外，眼巴巴地望着远方，期盼着那位好官能够留下。这种跨越六百年的情感，竟然如此鲜活地呈现在我的眼前。

程通的这首诗创作于明代，是一首赠别诗。黄太守即将离任，诗人写诗相赠，表达对他的敬仰和挽留之情。作为中学生，我们可能难以完全理解古代的官制和文化，但诗中传递的情感却是共通的。

“文章太守孰能俦”，开篇就点明黄太守的与众不同。在古代，太守是一郡的最高行政长官，相当于现在的市长。但这位太守不仅会做官，还会写文章，文武双全。“五马分符古列侯”则告诉我们他的身份尊贵。古代太守出行乘坐五匹马驾的车，可见其地位之高。

我最喜欢的是“骑从偶然过绩邑，鲰生何幸识荆州”这两句。诗人自称“鲰生”，这是谦辞，意思是浅陋无知的人。他说自己多么幸运能够认识黄太守这样的大人物。这让我想起第一次见到我最敬佩的语文老师时的情景——既紧张又兴奋，那种崇敬之情与诗人如出一辙。

颈联“桥头杨柳春先得，江上芦花雪未收”是诗中的写景名句。诗人用杨柳和芦花点明了季节——早春时节，杨柳已经泛绿，而芦花还未完全凋谢。但这仅仅是写景吗？我觉得不然。杨柳在古代诗词中常寓意离别，而芦花的萧瑟则暗示着离别的伤感。诗人通过景物描写，巧妙地抒发了不舍之情。

最后两句直接点明主题：希望朝廷能够让黄太守继续留任，不要让老百姓望眼欲穿。“借寇”用的是典故。东汉时，寇恂治理颍川很有政绩，后来调任他处，颍川百姓请求朝廷“借寇君一年”，让他再留任一年。诗人用这个典故，既赞美了黄太守的政绩，又表达了百姓的心声。

这首诗给我的最大启发是：好的诗词能够穿越时空，引起共鸣。虽然我们生活在完全不同的时代，但人类的情感是相通的。离别的不舍、对好官的敬仰、对美好生活的向往……这些情感古今一同。

在学习这首诗的过程中，我还发现了一个有趣的现象：古代诗人特别善于用典。程通在诗中用了“五马”“荆州”“借寇”等多个典故，不仅丰富了诗歌的内涵，还显得特别有文化底蕴。这提醒我们，要学好古诗词，必须积累一定的历史文化知识。

从写作手法来看，这首诗融写景、抒情、用典于一炉，结构严谨，对仗工整，体现了明代诗歌的特点。特别是中间两联对仗十分工整：“骑从”对“鲰生”，“偶然”对“何幸”，“桥头”对“江上”，“杨柳”对“芦花”。这种精雕细琢的语言艺术，值得我们好好学习。

作为新时代的中学生，我们可能很难理解为什么老百姓会对一个官员如此爱戴。但在古代，一个好官确实能够造福一方百姓。黄太守显然就是这样的好官，所以他离任时，百姓才会“凝眸”相望，依依不舍。这让我想到今天的干部不也应该如此吗？真正为人民服务的人，人民会永远记住他。

学习古诗词不是为了考试，而是为了陶冶情操，提升文化素养。通过这首诗，我不仅学到了诗歌知识，更体会到了那种“民之所向，政之所往”的理想政治情怀。也许这就是中华文化的魅力所在——历经千年而不衰，跨越时空而常新。

读完这首诗，我仿佛看到了那个早春的景象：桥头杨柳依依，江上芦花似雪，百姓夹道相送，太守频频回首。这是一幅多么动人的画面啊！诗歌的力量就在于此，它让历史变得鲜活，让情感得以传承。

作为中学生，我们应该多读这样的好诗，感受中华文化的博大精深，让传统文化的种子在我们的心田生根发芽。也许有一天，我们也能用手中的笔，写出感动人心的文字，让后人通过我们的作品，了解我们这个时代的思想与情感。

老师评论

该生对《赠黄太守其二》的解读较为深入，能够从诗歌背景、内容赏析、艺术特色等多个角度进行分析，体现了较强的文本解读能力。文章结构完整，逻辑清晰，语言流畅，符合中学语文的写作规范。

特别值得肯定的是，学生能够将古代诗歌与当代生活相联系，体现出独立思考的能力。如将古代“好官”与今天的干部相比较，将古代赠别诗与自己的亲身经历相类比，这种古今对照的写法很有见地。

文章中对诗歌艺术特色的分析也比较到位，特别是对仗、用典等手法的分析，显示出学生具有一定的诗歌鉴赏能力。如果能够更深入地分析诗歌的意象运用和情感表达，文章会更加出色。

总体而言，这是一篇优秀的学生习作，展现了该生良好的文学素养和文字表达能力。希望继续努力，在古诗词学习中取得更大进步。