池阳问罗师撤瑟晨已百日矣因稍次声泪为句以雪余恸尚未忍作挽章也
夙昔登堂约，兹游难复论。拟到渐生畏，衔悲俄及门。
霜霰逼人栗，空堂影翻翻。几格惨灰色，童仆意沮烦。
破胸聊一哭，仰视噤无言。幽明烱可照，为我或声吞。
空馀千古业，孤稚未知尊。孀闺抱寒石，春昼不生温。
忍见衰莫翁，举止半蹇屯。临去何当恝，踌躇百感繁。
出门几回首，步步强追援。九子夺眉青，所愁风雨掀。
还持一掬泪，晓夜感精䰟。相关自有故，不独为酬恩。
现代解析
这首诗是一位学生悼念去世老师的作品，情感真挚动人。全诗通过日常场景的描写，传递出深切的悲痛与怀念。
开头写师生曾有约定再聚，如今却永远无法实现。"拟到渐生畏"四句生动刻画了走近老师故居时的心理变化：越靠近越害怕，进门后只见寒霜满院、空荡的房屋里只有影子晃动，桌椅蒙尘，连仆人都无精打采。这些细节让读者能真切感受到物是人非的凄凉。
"破胸聊一哭"到"孀闺抱寒石"是感情最浓烈的部分。诗人痛哭失声，想到老师留下的学问无人继承，师母像抱着寒石般孤独，春天都感觉不到温暖。特别是描写年迈的师丈行动不便却强撑着的场景，令人心酸。
最后八句写告别时的依依不舍。诗人一步三回头，担心老师留下的著作会遭风雨侵蚀（"九子夺眉青"指珍贵文稿），只能带着眼泪日夜思念。最后点明这份悲痛不仅因为师恩，更因与老师有着超越师生的深厚情谊。
全诗没有华丽辞藻，就像在和老朋友倾诉心事。通过"空堂影翻翻"、"童仆意沮烦"、"春昼不生温"等生活化描写，让抽象的哀伤变得具体可感。特别是对老师家人处境的关心，更显示出诗人重情重义的真性情。