代人上师垣生辰三首 其二
天寒岁律今峥嵘，御街钟鼓天初明。近臣日报君颜喜，问寝慈宁圣主情。
万年泄泄融融乐，此事无与凡公卿。父老问某何臻此，天子用孝公用诚。
向来瞻云一万里，雁书不到江南城。初决和戎盖公策，来归驺驭人欢迎。
九重日奉天下养，禁苑蟠桃春自生。当时若用他人说，至今未见风尘清。
前代功臣岂不有，未有彷佛公勋名。封人考叔陋筹策，区区但舍君之羹。
现代解析
这首诗是宋代诗人葛胜仲为一位德高望重的老师（师垣）祝寿而作，通过赞美老师的功绩来传递对师长的敬爱。全诗用平实的语言展现了三个核心内容：
1. 尊师与孝道
前六句描写宫廷生活场景：寒冬清晨，皇帝因向太后问安而心情愉悦，展现"天子用孝"的榜样。诗人借此引出"父老问某何臻此"——百姓好奇为何能国泰民安，答案就是"天子用孝公用诚"，强调孝道与真诚的重要性。这里的"公"暗指寿星老师，将皇帝的孝道与老师的品德相提并论。
2. 老师的功绩
中间八句用对比手法突出老师的贡献。"雁书不到江南城"暗示曾经的边疆危机，而"初决和戎盖公策"直接点明是老师的策略（和戎政策）化解了危机，使百姓欢欣。通过"当时若用他人说"的假设，反衬老师决策的正确性——若没有老师的建议，国家可能至今动荡。
3. 超越历史的功勋
最后四句将老师与前代功臣对比，说前人功绩（如春秋时期劝郑庄公尽孝的封人考叔）都比不上老师。"区区但舍君之羹"化用典故（考叔故意留下肉羹提醒君主孝道），反衬老师功绩更宏大——不仅倡导孝道，更实际安邦定国。
全诗巧妙融合"孝道"与"治国"，把老师比作连接皇室美德与国家安定的桥梁。通过具体的历史典故和生动对比，让读者感受到老师既教导君主修身齐家，又辅佐治国平天下的双重贡献，最终落点到寿辰祝福，体现对师长的高度赞誉。