和简斋夫子自挽诗
今春湖碧山萦绿，问字车来傍林麓。
丁令才欣化鹤归，剡溪又怅回舟速。
小病先徵挽句看，先生怀抱海天宽。
渊明歌与司空墓，旷达千秋鼎足观。
玉堂宴罢归山早，著书万卷传梨枣。
我是门墙听讲人，残膏剩馥沾多少。
几番鱼素逐江潮，知往莺花廿四桥。
春酒不曾辞酩酊，玄言方且赋逍遥。
才人物外多游戏，自云化蝶遥传示。
欲为今日眼前欢，预借他年身后事。
自有人间不朽文，下为河岳上卿云。
即今绛帐攀辕者，笔当戈挥返夕曛。
丁令才欣化鹤归，剡溪又怅回舟速。
小病先徵挽句看，先生怀抱海天宽。
渊明歌与司空墓，旷达千秋鼎足观。
玉堂宴罢归山早，著书万卷传梨枣。
我是门墙听讲人，残膏剩馥沾多少。
几番鱼素逐江潮，知往莺花廿四桥。
春酒不曾辞酩酊，玄言方且赋逍遥。
才人物外多游戏，自云化蝶遥传示。
欲为今日眼前欢，预借他年身后事。
自有人间不朽文，下为河岳上卿云。
即今绛帐攀辕者，笔当戈挥返夕曛。
现代解析
这首诗是一位学生对恩师（简斋夫子）的深情追忆，既有对师生情谊的怀念，也透露出对生死、文学传承的豁达思考。全诗用生动的画面和典故，展现了师生之间亦师亦友的温暖关系。
开篇写景叙事：用"湖碧山绿"的春日景象，引出当年学生们（问字车）到山林间向老师求学的温馨场景。但紧接着用"化鹤归"（丁令威成仙化鹤的典故）和"回舟速"（王徽之雪夜访友半途而返的典故）两个转折，暗示老师突然离世的遗憾。
师生互动显真情：老师生病时竟主动让学生写挽诗（"小病先徵挽句看"），这种超脱生死的态度，被比作陶渊明（临终前写挽歌）和司空图（生前自建墓冢）的旷达。后文"自云化蝶"（庄子梦蝶典故）进一步强化这种超然物外的人生姿态。
学术传承见深意：用"玉堂宴罢"（翰林院典故）说老师不恋仕途，早归山林著书立说。"梨枣"指刻书用的木板，暗喻著作流传。学生自比"听讲人"，感激老师学问的滋养（"残膏剩馥"），如今要用笔杆子继承遗志（"笔当戈挥"）。
尾段升华主题：师生曾共饮春酒、畅谈玄理（老庄哲学），如今老师虽逝，但精神永存——就像不朽文章能化作山河云霞（"下为河岳上卿云"）。最后"攀辕"典故，生动刻画学生们依依不舍、奋力挽留老师的情景。
全诗巧妙融合现实场景与历史典故，把沉重的悼亡写得举重若轻。最动人处在于：老师把死亡当作游戏提前预演，学生则用文字让老师的精神永生，这种超越生死的师生情谊，正是中国传统文人最珍贵的风骨传承。