里儒程君穷居教弟子员喜雨作诗见贻次韵谢之
柴门临江皋，炎蒸颇云极。
金稚无壮心，火老有骄色。
慈云办甘雨，电扫不容隙。
劳生天边月，躔次饱更历。
缅怀程夫子，热客难造席。
涵濡被童蒙，肥瘠各有适。
瑰材构露寒，挥斤由匠石。
不邀里闾敬，人自观至德。
鄙夫极荒芜，何能臻壸域。
弱龄再鼓衰，櫜弓避勍敌。
萧然专一丘，非关与尘隔。
董生悲不遇，而我异休戚。
高林收晚霭，归鸟俱敛翼。
诗成独微吟，长怀矫云翮。
金稚无壮心，火老有骄色。
慈云办甘雨，电扫不容隙。
劳生天边月，躔次饱更历。
缅怀程夫子，热客难造席。
涵濡被童蒙，肥瘠各有适。
瑰材构露寒，挥斤由匠石。
不邀里闾敬，人自观至德。
鄙夫极荒芜，何能臻壸域。
弱龄再鼓衰，櫜弓避勍敌。
萧然专一丘，非关与尘隔。
董生悲不遇，而我异休戚。
高林收晚霭，归鸟俱敛翼。
诗成独微吟，长怀矫云翮。
现代解析
这首诗描绘了一个穷困但坚守教育理想的教书先生（程夫子）的生活场景，以及作者对他的敬佩之情。全诗用生动的自然意象和生活细节，传递出朴素而深刻的人生感悟。
1. 开篇的环境描写（前四句）
诗人用"柴门临江""炎蒸极热"等画面，勾勒出一个闷热潮湿的江边小屋。这里"金稚"（指年轻人）缺乏斗志，"火老"（指烈日）却依然嚣张，暗示生活环境的艰苦。
2. 雨的到来与转机（五至八句）
突然的雷雨（"慈云甘雨""电扫空隙"）像天降恩泽，冲刷了炎热。诗人仰望月亮经历阴晴圆缺，暗喻人生起伏，为下文程夫子的出场做铺垫。
3. 程夫子的教育坚守（九至十六句）
这位老师虽然生活清贫（"热客难造席"指连避暑的地方都没有），却全心教导学生（"涵濡被童蒙"）。诗人用"匠石挥斤"比喻他因材施教，不追求虚名（"不邀里闾敬"），却自然赢得尊敬。
4. 作者的自我反思（十七至二十四句）
诗人自嘲才疏学浅（"鄙夫荒芜"），像拉不动弓的弱者，只能躲开竞争。但他欣赏程夫子甘于清贫、专注教育的精神——这种选择不是逃避世俗，而是主动坚守（"非关与尘隔"）。
5. 结尾的意境升华
最后以暮色中飞鸟归巢的画面，烘托出宁静致远的氛围。诗人写诗寄托情怀，表达对程夫子如飞鸟般高洁品格的向往。
核心魅力
- 用暴雨前后的自然变化，隐喻教育如甘霖滋润心灵
- 通过对比：酷暑的煎熬vs教育的清凉，世俗名利vs师者初心
- 平凡场景（柴门、雷雨、月亮、飞鸟）中见崇高精神
- 传递了"教育改变命运""坚守自有价值"的朴素哲理