送蜀中新宁教谕
白门祖席黄花酒，醉唱离歌折杨柳。
广文行色在骊驹，僮仆行囊载科斗。
闻说先生教蜀年，蜀中学者未能先。
杏馆弦歌声不绝，荜庭风月趣无边。
十年不叹儒官薄，却有清名动台阁。
天官课绩美雄词，圣主超恩颁教铎。
复此寻舟问去津，吴山楚水往来频。
春风客路秋衣换，晓日园林昼锦新。
荆门西上曾游处，巫峡猿声自朝暮。
对酒休歌蜀道难，行人谩说高唐赋。
百里新宁寂寞滨，行看教雨及时春。
君不见文翁遗教传今古，未必今人愧古人。
广文行色在骊驹，僮仆行囊载科斗。
闻说先生教蜀年，蜀中学者未能先。
杏馆弦歌声不绝，荜庭风月趣无边。
十年不叹儒官薄，却有清名动台阁。
天官课绩美雄词，圣主超恩颁教铎。
复此寻舟问去津，吴山楚水往来频。
春风客路秋衣换，晓日园林昼锦新。
荆门西上曾游处，巫峡猿声自朝暮。
对酒休歌蜀道难，行人谩说高唐赋。
百里新宁寂寞滨，行看教雨及时春。
君不见文翁遗教传今古，未必今人愧古人。
现代解析
这首诗描绘了一位名叫新宁的教谕（古代教育官员）赴蜀地任职的场景，赞美了他的教育成就和人格魅力。
全诗可以分为三个部分：
开篇（前四句）用生动的画面感描写送别场景：在南京白门设宴送行，大家喝着菊花酒，醉中唱着离别的歌。教谕带着简单的行李（连书童的行囊里都装着蝌蚪文古籍），骑着马奔赴蜀地。
中间部分（"闻说先生教蜀年"到"圣主超恩颁教铎"）集中赞美教谕的教育成就：他在蜀地任教多年，当地学者无人能及。他的学堂里弦歌不断，虽然生活清贫（"荜庭"指简陋的住所），却自得其乐。十年清贫的教职生涯没有消磨他的热情，反而赢得了朝廷的认可。
最后部分（"复此寻舟问去津"到结尾）展望教谕的新征程：他将途经吴楚山水，最终到达偏僻的新宁县。诗人鼓励他不要畏惧蜀道艰难（化用李白《蜀道难》典故），相信他能在新地方继续播撒教育的春雨。结尾用文翁治蜀的典故，暗示这位教谕也能像汉代文翁那样开创教育新风。
诗歌的魅力在于：
1. 用"黄花酒""折杨柳"等意象营造出深情而不伤感的离别氛围
2. 通过对比清贫生活与教育成就，突出主人公的高尚品格
3. 巧妙化用"蜀道难""高唐赋"等文学典故，增添文化厚度
4. 结尾的历史呼应既是对主人公的期许，也点明了教育传承的主题
全诗语言朴实却意境深远，展现了中国古代知识分子的教育情怀和精神追求。