题义方书舍
我昔童丱时，蒙养绝浮靡。
朝夕常趋庭，颇解学诗礼。
奈何才弱冠，早已失怙恃。
诲言何繇闻，定省不复理。
徒怀风木悲，没齿殊未已。
及余生两雏，将以托宗祀。
既欲承箕裘，当令业经史。
无何我多故，谪戍向边鄙。
迢迢父子心，隔越数千里。
惟恐有存殁，不暇较贤否。
漂流无定居，岁月动盈纪。
幸余初还家，无恙共惊喜。
踉跄拜我前，并立肩可比。
弱质虽成人，愚騃诚可耻。
大儿仅识丁，唯足代耘耔。
小儿复痴顽，真乃豚犬耳。
近令亲笔砚，十日书一纸。
我欲痛责渠，隐忍辄中止。
吁嗟我平生，父子乃如是。
邢君义方训，诸郎尽贤嗣。
芝兰满阶庭，玉树映屏几。
岁时行具庆，称寿罗拜跽。
嘉宾每过从，迎立具甘旨。
传家务淳厚，动必蹈前轨。
瞻彼天伦间，蔼若和风里。
椿桂同敷荣，雨露光薿薿。
缅怀燕山窦，今昔良可儗。
所云积阴德，谅亦自兹始。
推此家政齐，可致风俗美。
诗成发三叹，愧我曷能企。
岂惟颂君贤，尤当示吾子。
朝夕常趋庭，颇解学诗礼。
奈何才弱冠，早已失怙恃。
诲言何繇闻，定省不复理。
徒怀风木悲，没齿殊未已。
及余生两雏，将以托宗祀。
既欲承箕裘，当令业经史。
无何我多故，谪戍向边鄙。
迢迢父子心，隔越数千里。
惟恐有存殁，不暇较贤否。
漂流无定居，岁月动盈纪。
幸余初还家，无恙共惊喜。
踉跄拜我前，并立肩可比。
弱质虽成人，愚騃诚可耻。
大儿仅识丁，唯足代耘耔。
小儿复痴顽，真乃豚犬耳。
近令亲笔砚，十日书一纸。
我欲痛责渠，隐忍辄中止。
吁嗟我平生，父子乃如是。
邢君义方训，诸郎尽贤嗣。
芝兰满阶庭，玉树映屏几。
岁时行具庆，称寿罗拜跽。
嘉宾每过从，迎立具甘旨。
传家务淳厚，动必蹈前轨。
瞻彼天伦间，蔼若和风里。
椿桂同敷荣，雨露光薿薿。
缅怀燕山窦，今昔良可儗。
所云积阴德，谅亦自兹始。
推此家政齐，可致风俗美。
诗成发三叹，愧我曷能企。
岂惟颂君贤，尤当示吾子。
现代解析
这首诗是一位父亲对子女教育的深刻反思，用对比手法展现了两代人的成长差异，读来令人感慨。
全诗可分为三部分：
1. 诗人回忆自己童年受严格教育（"朝夕学诗礼"），但20岁失去双亲后中断了学习，留下终身遗憾。这里用"风木悲"的典故（比喻孝养不及父母的遗憾）表达子欲养而亲不待的痛苦。
2. 中间大段是教育失败的痛心自白：
- 被贬边疆时最担心"孩子能否活着见面"，根本顾不上教育质量
- 归来发现两个儿子：大儿子只会种地（"代耘耔"），小儿子愚笨如猪狗（古人谦称自家孩子的说法）
- 想严厉管教又不忍心，充满矛盾心理
- 用"识丁"典故（指仅认识简单文字）凸显孩子文化程度低
3. 最后通过对比邢家成功的教育，点明主旨：
- 邢家孩子像香草玉树般优秀，全家其乐融融
- 用"燕山窦"典故（五代窦禹钧教五子成才的故事）强调家教的重要性
- 最终得出"好家风能改善社会风气"的结论
诗人用生活化的比喻：
- 把笨孩子比作"豚犬"（现代话说"像小猪小狗一样懵懂"）
- 用"十日书一纸"形象表现孩子学习懈怠
- "椿桂"比喻父母子女共同成长
全诗核心是"言传身教"的重要性。诗人通过自身教训和他人典范的对比，既忏悔自己因流放耽误了教育，也给所有父母敲响警钟：良好的家风需要持续经营，父母的陪伴引导对子女成长至关重要。最后"诗成发三叹"的感慨，至今仍能引发当代家长的共鸣。