送陈玉畴提学南畿
圣学久不讲，斯文日陵夷。
纷纷事佔毕，青黄互镌追。
岂无豪隽人，柰此场屋縻。
离章务迎合，出意追新奇。
公言著简册，启彼捷径岐。
坐令青衿子，释耒拾秉遗。
所操谅如此，即事吁可知。
陈侯儒林彦，宪府久声驰。
以彼冰檗操，树此文章麾。
色笑春雨霁，槚楚秋霜威。
矧伊根本地，允矣列郡规。
指挥苟有向，风行草争靡。
走也章句士，久堕荆棘蹊。
前瞻若有见，内顾靡所施。
六籍本大道，旁搜竟奚为。
赠言剧深愿，迥澜此其时。
纷纷事佔毕，青黄互镌追。
岂无豪隽人，柰此场屋縻。
离章务迎合，出意追新奇。
公言著简册，启彼捷径岐。
坐令青衿子，释耒拾秉遗。
所操谅如此，即事吁可知。
陈侯儒林彦，宪府久声驰。
以彼冰檗操，树此文章麾。
色笑春雨霁，槚楚秋霜威。
矧伊根本地，允矣列郡规。
指挥苟有向，风行草争靡。
走也章句士，久堕荆棘蹊。
前瞻若有见，内顾靡所施。
六籍本大道，旁搜竟奚为。
赠言剧深愿，迥澜此其时。
现代解析
这首诗是明代官员写给一位叫陈玉畴的提学（相当于现在的教育厅长）的赠别诗，主要表达了对当时教育风气的不满和对陈玉畴的期待。
全诗可以分成三部分：
1. 批评现状（前12句）：
- 开篇就说真正的学问很久没人讲了，文化教育一天天衰落。
- 学生们整天死记硬背（"佔毕"指背书），像工匠雕琢器物一样机械学习。
- 就算有才华的人，也被科举考试束缚，写文章只会迎合考官，追求标新立异。
- 这种风气就像开了条"捷径"，让读书人放下农具（比喻踏实治学）去追逐虚名。
2. 赞美陈玉畴（中间12句）：
- 称赞陈玉畴是读书人中的佼佼者，在监察部门很有声望。
- 说他像苦菜（冰檗）一样清苦自守，却能树立好的文风。
- 描写他教育学生时像春天般和蔼，惩戒时又像秋霜般严厉。
- 相信以他的能力，一定能整顿好江南地区的教育风气。
3. 自我感慨与期待（最后8句）：
- 诗人自嘲是个只会死读书的人，感觉前路迷茫。
- 认为儒家经典（六籍）才是根本，旁门左道的学问没用。
- 最后深情寄语：现在正是扭转不良学风的好时机（"迥澜"指改变潮流）。
这首诗的魅力在于：
- 用"青衿子释耒"（书生放下农具）、"冰檗操"（苦菜般的操守）等生动比喻
- 通过"春雨霁"和"秋霜威"的对比，展现陈玉畴刚柔并济的教育风格
- 最后把改变学风的希望寄托在陈玉畴身上，情感真挚
反映了明代知识分子对科举制度流弊的清醒认识，以及对回归儒学本真教育的渴望。