送贡先生入闽
日月异行，川岳异途。
嗟嗟我人，胡能并居。
衎衎夫子，奕世之儒。
婴耽世华，而味道腴。
伊余后生，固陋荒芜。
学匪上达，质为下愚。
既蒙不鄙，通家视余。
朝趋函丈，夕陪座隅。
话言谆谆，既沾且濡。
其沾如何，如彼时雨。
膏液渗漉，萌芽翘举。
庶几有成，实坚实好。
如何翩然，远迈于道。
肃肃王命，孰敢后之。
峨峨闽关，载驱载驰。
汤汤江流，泛泛行舟。
篽篽仆夫，负担以趋。
悠悠长林，萧萧逝波。
瞻望弗及，为之奈何。
昔为长葛，松柏是依。
今为转蓬，荡然无归。
山则有徂，河则有渚。
嗟嗟我人，独行踽踽。
天高无穷，地长茫茫。
允矣夫子，何时可忘。
嗟嗟我人，胡能并居。
衎衎夫子，奕世之儒。
婴耽世华，而味道腴。
伊余后生，固陋荒芜。
学匪上达，质为下愚。
既蒙不鄙，通家视余。
朝趋函丈，夕陪座隅。
话言谆谆，既沾且濡。
其沾如何，如彼时雨。
膏液渗漉，萌芽翘举。
庶几有成，实坚实好。
如何翩然，远迈于道。
肃肃王命，孰敢后之。
峨峨闽关，载驱载驰。
汤汤江流，泛泛行舟。
篽篽仆夫，负担以趋。
悠悠长林，萧萧逝波。
瞻望弗及，为之奈何。
昔为长葛，松柏是依。
今为转蓬，荡然无归。
山则有徂，河则有渚。
嗟嗟我人，独行踽踽。
天高无穷，地长茫茫。
允矣夫子，何时可忘。
现代解析
这首诗是作者送别一位名叫贡先生的儒者去福建时写的，充满了不舍和敬仰之情。我们可以从几个方面来理解：
1. 开篇的对比手法
诗开头用"日月不同轨道，山河不同路径"的自然现象，比喻人与人注定要走不同的路，暗示即将到来的分别。这种写法让离别的伤感显得很自然。
2. 对老师的真诚赞美
作者用"衎衎夫子"（端庄的老师）、"奕世之儒"（世代相传的学者）等词语，描绘出一位学识渊博、品德高尚的儒者形象。特别说到老师虽然身处繁华世界，却始终追求学问真谛（"婴耽世华，而味道腴"），这种治学态度让作者非常敬佩。
3. 师生情的生动描写
最打动的部分是作者回忆受教场景：早上跑去听课，晚上陪在老师身边，老师的教诲像春雨滋润幼苗（"其沾如何，如彼时雨"）。用"膏液渗漉，萌芽翘举"这样具象的比喻，让人直观感受到知识如何滋养心灵。
4. 离别的不舍与祝福
后半段写送别场景：老师奉命赴闽，车马疾驰，船只远去。望着消失的背影，作者用"昔为长葛，松柏是依"（从前像藤蔓依靠松柏）和"今为转蓬，荡然无归"（如今像飘飞的蓬草）的对比，强烈表达失去依靠的孤独感。
5. 永恒的情谊
结尾"天高无穷，地长茫茫"的苍茫景象，衬托出"允矣夫子，何时可忘"（这样的老师，永远难忘）的深情，把个人情感升华到天地广阔的境界中。
全诗用朴素的语言和生动的比喻，把对师长的敬爱、离别的不舍、成长的感恩融合在一起。最动人的是那些生活化的学习场景描写，让现代读者也能联想到自己生命中那些重要的引路人。诗中"春雨润物"的比喻特别精彩，把教育的潜移默化作用表现得既优美又贴切。